思辨

王春榮

【摘要】本文作者根據(jù)近年來的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)到，思維辨析能力的培養(yǎng)貴在“堅(jiān)持”貴在“鍛煉”，應(yīng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、鍛煉和提煉，促進(jìn)和提升中學(xué)生的思維辨析能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué) 思辨能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0241-01

一、思辨的背景

現(xiàn)在的中學(xué)生仿佛什么道理都懂，老師家長們的批評(píng)剛開個(gè)頭，他那里已經(jīng)知道你要說什么了，檢查寫起來快捷流暢，但過后沒有半點(diǎn)悔改，在他看來，那只是應(yīng)付老師家長的一種方式而已。

還有的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師剛要開口，他已經(jīng)煩不勝煩，甚至頂撞起來了……有的家長還為孩子“維權(quán)”，老師怕“吃黃牌”，也就不敢批評(píng)學(xué)生了。

教師“批評(píng)權(quán)”遇到了中國式困局。但是，如果不批評(píng)，只表揚(yáng)，又是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的放縱。

綜上所述，一方面是班主任的“權(quán)力空間”越來越小，面對(duì)很多班級(jí)管理問題顧慮重重、無可奈何；另一方面是對(duì)班主任德育理念和策略的反思，只有通過改變自己的慣性思維和簡單做法，才能“柳暗花明又一村”。

二、思辨的形式

采用大學(xué)生辯論賽的形式，全班同學(xué)分為正方、反方； “思辯”題目，本著“細(xì)小與廣博并重”的原則，上至國內(nèi)國際熱點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注問題，下至學(xué)生身邊的典型事例、共性問題，均由全班同學(xué)集思廣益提出，寫在黑板上投票，最后由班委會(huì)決定。班主任只是根據(jù)學(xué)生的想法，因勢(shì)利導(dǎo)，將“話語權(quán)”完全交給學(xué)生。

辯論賽結(jié)束后，由班級(jí)宣傳部組織通訊員撰寫“班級(jí)快訊”，報(bào)導(dǎo)賽況，布置黑板報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)的文化宣傳。展出結(jié)束后，照片和資料放入學(xué)生個(gè)人成長檔案袋中。

以前，思辨的素材，是由教師提供并呈現(xiàn)；滲透的道理，也是教師娓娓道來；最終的結(jié)論，由教師一語中的……現(xiàn)在，素材由學(xué)生來搜集，事物的兩面性由學(xué)生來呈現(xiàn)，利弊得失由學(xué)生來比較，何去何從，由學(xué)生來判定……

可別小看了這巨大的結(jié)構(gòu)調(diào)整。要知道，硬度很低的石墨和堅(jiān)硬無比的金剛石同樣是由碳元素組成的物質(zhì)，只因?yàn)樘荚拥呐帕薪Y(jié)構(gòu)不同，就形成了截然不同的兩種物質(zhì)……

三、思辨的案例

本學(xué)期我班共舉辦了9期思辯賽。

（一）學(xué)生自律類：

1.《我們的個(gè)性是否應(yīng)該張揚(yáng)》

學(xué)生領(lǐng)悟到“張揚(yáng)個(gè)性，需把握好分寸為佳”。

2.《苦學(xué)VS樂學(xué)》

以“樂學(xué)是一種生活的境界，苦學(xué)是一種極其投入的奮斗狀態(tài)”作為結(jié)束。

（二）班級(jí)自治類：

1.《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》

全班同學(xué)愉快地達(dá)成一致，共同擬定了《關(guān)于科學(xué)上網(wǎng)的班級(jí)管理?xiàng)l例》。

2.《批評(píng)讓我進(jìn)步 VS 批評(píng)讓我退步》

“金無足赤人無完人，客觀地、正確地面對(duì)批評(píng)，心平氣和地接受批評(píng)，然后改進(jìn)自己的不足，會(huì)讓我們更好更快地成長起來?！?/p>

3.《改變自我，適應(yīng)環(huán)境VS堅(jiān)持自我，改變環(huán)境》

（三）社會(huì)熱點(diǎn)類：

1.《“以德報(bào)怨”的事情多VS“以怨報(bào)怨”的事情多》

“將相和”、 諸葛亮七擒孟獲、哈利波特……典故多多，我們應(yīng)該“以德報(bào)德，以直報(bào)怨”。

2.《老人倒了應(yīng)不應(yīng)該扶》

“老吾老以及人之老”，我們會(huì)及時(shí)撥打120請(qǐng)求援助，絕不會(huì)置之不理的。

（四）成長困惑類

1.《我們是否應(yīng)該上課外補(bǔ)習(xí)班》——減負(fù)政策、升學(xué)壓力

學(xué)生感悟：學(xué)習(xí)還是要靠積極主動(dòng)的自我反思才會(huì)有飛速提高，所以要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脙烧咧g的關(guān)系，而不能主次顛倒，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的最高境界。

2.《成大事者是否拘小節(jié)》

“細(xì)節(jié)決定成敗”，應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，但也要高瞻遠(yuǎn)矚，免得被瑣碎小事絆住了手腳。

四、結(jié)語

思辨大大增加了學(xué)生說的機(jī)會(huì)、交流的機(jī)會(huì)、思維碰撞的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鍛煉的機(jī)會(huì)，感悟的機(jī)會(huì)。

學(xué)生心語——

李宏偉：“上初三以來，我們的生活變枯燥，但在我們班里卻十分快樂，因?yàn)槲覀兠啃瞧谟幸淮无q論會(huì)。……我們要多關(guān)心生活中的事。我太喜歡辯論賽了，為緊張的學(xué)習(xí)注入了快樂、新鮮的活力?！?/p>

劉春麟：“這個(gè)學(xué)期班里開展了辯論會(huì)，我很喜歡！終于有了一個(gè)可以使勁兒說話、又不會(huì)受批評(píng)，反而還會(huì)得到表揚(yáng)的平臺(tái)。哈哈！辯論會(huì)完了可真是心情舒暢?！?/p>

王帥：“每一次辯論會(huì)的題目都會(huì)從我們身邊所發(fā)現(xiàn)的問題選起，經(jīng)過我們自己的爭辯、切磋，我們能夠更加深刻地了解我們平時(shí)所不能發(fā)現(xiàn)的問題，使我們用更全面的眼光來看待我們平時(shí)所面臨的問題，為我們今后成長之路做好鋪墊?！?/p>

……

“思辨”讓學(xué)生知道：其實(shí)每一種選擇都會(huì)有各自的利弊，那么我們首先要有自己的想法，然后還要認(rèn)真傾聽不同的聲音，盡可能全方位地觀察，充分考慮每一種選擇的后果，然后再做出最適合自己的選擇。看待問題要具有包容性，避免“非此即彼”的偏執(zhí)性。

回顧9次思辨會(huì)，我找到了作為班主任的恰當(dāng)位置，那就是創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生說出心里話，讓他們?cè)凇氨疚摇焙汀俺摇敝g來回體驗(yàn)，最終找到“自我”，“喚醒孩子內(nèi)心的覺醒！”才是做重要的，否則，一切的教育活動(dòng)都是失敗的。