基于福州市小學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

林棟

【摘要】文章首先概括了福州市現(xiàn)階段面向小學(xué)體育教師所開展職后教育工作取得的成效和不足，接下來又從實(shí)際出發(fā)，圍繞著小學(xué)體育教師所適用的職后教育對(duì)策展開了討論。

【關(guān)鍵詞】福州市 小學(xué)體育教師 職后教育 現(xiàn)狀與對(duì)策

【課題項(xiàng)目】《福州市小學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，福建省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題成果，編號(hào)為2018X117。

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0230-02

一、福州市小學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀

通過對(duì)福州市多所小學(xué)進(jìn)行走訪和調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，職后教育工作獲得了絕大多數(shù)教師的認(rèn)可，取得的成果基本符合預(yù)期，與此同時(shí)，福州市在開展以小學(xué)體育教師為主體的職后教育工作時(shí)，所應(yīng)用的形式與過去相比更加豐富，并且具備一定的實(shí)用性，但是，仍舊存在內(nèi)容交叉、考評(píng)制度不明確等問題。另外，體育技能培訓(xùn)成為了福州市小學(xué)生參與課后托管時(shí)的首選內(nèi)容之一，這是因?yàn)樾抡n程改革的不斷深入，使得學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育的重要性都具有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，課后所開展的體育技能培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)組織者（即體育教師）的要求，提出了更高的要求，職后教育的意義因此而變得更加突出 [1]。

二、福州市小學(xué)體育教師職后教育對(duì)策

（一）應(yīng)用更加靈活的職后教育模式

出現(xiàn)學(xué)工矛盾的原因，主要是福州市面向小學(xué)體育教師所開展的職后教育活動(dòng)，通常將時(shí)間安排在工作日，解決該問題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)是調(diào)整職后教育的時(shí)間安排。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，對(duì)智能手機(jī)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過開發(fā)專屬手機(jī)軟件的方式，增強(qiáng)職后教育的靈活性。另外，具有諸多不足的集中教育模式應(yīng)當(dāng)被取代，福州市各小學(xué)可以根據(jù)所在區(qū)域，與其他小學(xué)確定合作關(guān)系，負(fù)責(zé)職后教育工作的部門，結(jié)合實(shí)際情況確定各區(qū)域的負(fù)責(zé)人和教育方案，實(shí)踐表明，這樣做既能夠拉近學(xué)校間的距離，還可以通過相互促進(jìn)的方式，提高職后教育的效率，避免物力、人力和財(cái)力被大量浪費(fèi)的問題出現(xiàn)。

（二）合理規(guī)劃職后教育的內(nèi)容

職后教育的內(nèi)容不應(yīng)再局限于教學(xué)技能，而是應(yīng)當(dāng)向全面發(fā)展的方向前進(jìn)。首先，嚴(yán)格篩選參與該項(xiàng)工作的師資力量，保證其滿足多元化的要求，這樣做的目的，主要是解決由于師資力量單一，導(dǎo)致參與者產(chǎn)生厭倦心理的問題，例如，在完成課堂教學(xué)案例的分析后，再圍繞著兒童心理知識(shí)展開教育活動(dòng)，使體育教師對(duì)所學(xué)案例具有更加深入的理解。其次，有關(guān)部門應(yīng)將職后教育的內(nèi)容分為不同的層次，如果培訓(xùn)對(duì)象是處于探索期的體育教師，那么，職后教育就應(yīng)當(dāng)將學(xué)科教學(xué)知識(shí)作為主要內(nèi)容，幫助教師形成具有鮮明個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)熟練期教師所開展的職后教育，應(yīng)當(dāng)放在提升教師對(duì)教材進(jìn)行把握的能力、課堂的駕馭能力等方面，對(duì)專家期的體育教師而言，職后教育的目的主要有兩個(gè)：一個(gè)是為教師提供開展教育研究所需的平臺(tái)；另一個(gè)是幫助教師對(duì)教學(xué)特色進(jìn)行總結(jié)。

（三）對(duì)職后教育進(jìn)行強(qiáng)制定位

雖然國(guó)家已針對(duì)職后教育出臺(tái)了一系列政策與規(guī)定，例如，小學(xué)教師每五年為一個(gè)繼續(xù)教育周期，但是由于約束力有限，部分教師始終沒有認(rèn)識(shí)到職后教育的重要性，即便參加了相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，仍舊無法獲得應(yīng)有的成效，解決該問題的關(guān)鍵是根據(jù)所建立教育制度，對(duì)職后教育進(jìn)行強(qiáng)制定位。終身化是職后教育發(fā)展的核心趨勢(shì)，多樣化、制度化和學(xué)位化則是職后進(jìn)修的主要特點(diǎn)，面向體育教師所開展的職后教育工作，對(duì)體力和腦力均具有十分嚴(yán)格的要求，正是如此，職后教育才被賦予了提升教師教學(xué)水平的作用。小學(xué)體育教師所參與職后教育的內(nèi)容，與其他教師相比更加寬泛，落實(shí)培訓(xùn)證書制度的重要性不言而喻，福州市內(nèi)各小學(xué)，應(yīng)盡量保證參與體育教學(xué)活動(dòng)的教師，均持有相應(yīng)的職后教育培訓(xùn)證書。

（四）結(jié)合實(shí)際情況，建立起完善的考評(píng)制度

無論是對(duì)體育還是其他學(xué)科而言，職后教育工作要想取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)鍵是建立起完善的考評(píng)制度，為職后教育的質(zhì)量提供保障。常見的考評(píng)方式包括考勤考核、卷面考核等，這些考評(píng)方式雖然取得了一定的成效，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)考評(píng)方式已經(jīng)無法保證所得出結(jié)論的準(zhǔn)確性，針對(duì)這一情況，在對(duì)職后教育進(jìn)行考評(píng)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)、考和用三個(gè)方面，保證體育教師具備將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，提升職后教育具有的實(shí)效性。

結(jié)論

綜上所述，職后教育的目的，主要是提升教師的能力與水平，由此可見，作為教育行業(yè)的主要前進(jìn)方向，具有多樣化、終身化等特點(diǎn)的職后教育工作，為實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)及時(shí)更新教育理念，通過自我反省與更新，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)，負(fù)責(zé)職后教育工作的部門，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)福州市各小學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)職后教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑進(jìn)行重組，保證職后教育在提升教師綜合素質(zhì)方面具有的作用，能夠得到最大程度的發(fā)揮。