內(nèi)地中職學(xué)校西藏班鋼琴課堂的有效建構(gòu)策略初探

袁媛

【摘要】針對(duì)西藏班學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較弱、但熱愛歌唱的特點(diǎn)，以重點(diǎn)培養(yǎng)其兒歌即興伴奏能力以適應(yīng)當(dāng)?shù)赜捉坦ぷ鳛槟繕?biāo)，從課程結(jié)構(gòu)比例調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、參考教材的選取、考試評(píng)價(jià)方式的調(diào)整等五個(gè)方面改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)方法，形成了一套系統(tǒng)有效的西藏班鋼琴課堂的建構(gòu)策略。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，證明了該課堂建構(gòu)策略具備良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】西藏生 學(xué)前教育 鋼琴應(yīng)用能力 有效課堂 實(shí)用性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0221-02

一、研究背景

我校從2010年開始按照國(guó)家政策接收西藏班學(xué)生并開始開設(shè)鋼琴課。平均每年接納學(xué)生人數(shù)為50-90人左右，每屆開設(shè)一至兩個(gè)班級(jí)。鋼琴課按班分成單雙號(hào)進(jìn)行分組教學(xué)制。而鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)更是在1995年才開始在西藏大學(xué)正式成為一門課程，可見西藏地區(qū)鋼琴學(xué)習(xí)的滯后性。

由于地域、文化、生活、社會(huì)環(huán)境的差異性，使得西藏班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣上和普通內(nèi)地學(xué)生是有顯著差異的，所以針對(duì)他們的教學(xué)方式和教學(xué)的有效性、實(shí)用性也是一直在調(diào)整與平衡當(dāng)中，成為了我們一直探索和研究的重要內(nèi)容。

二、西藏班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)背景調(diào)查分析

研究此課題之前，針對(duì)我校在校西藏班學(xué)生，筆者對(duì)17級(jí)和18級(jí)共三個(gè)班120名西藏班學(xué)生從以下幾個(gè)方面做了初步調(diào)查（調(diào)查的方式采取訪談法和問卷調(diào)查法）：

1.小學(xué)至初中是否開設(shè)過音樂課？

2.學(xué)校是否有專門的音樂教室和專業(yè)設(shè)備（電子琴或鋼琴）？

3.是否學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)譜或五線譜？

4.學(xué)習(xí)是否舉行過舞蹈、樂器、唱歌類等藝術(shù)活動(dòng)？

5.對(duì)音樂課的喜愛程度。

6.是否學(xué)習(xí)過電子琴或鋼琴？

調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查中本人也了解到他們的小學(xué)至初中音樂教師隊(duì)伍和素養(yǎng)是比較匱乏的，缺少音樂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，音樂課僅限于教唱歌曲，而且都是唱歌詞，沒有唱過簡(jiǎn)譜。學(xué)校對(duì)音樂課也不夠重視，視其為邊緣學(xué)科，與升學(xué)沒關(guān)系，導(dǎo)致投入不足、硬件嚴(yán)重缺乏。幾乎所有學(xué)生沒有接受過鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴既陌生又好奇。

三、針對(duì)現(xiàn)狀的改進(jìn)方法

以往的鋼琴教學(xué)，我們一直停留在側(cè)重于傳統(tǒng)的五線譜彈奏教學(xué)，過于簡(jiǎn)單粗放、枯燥。如何保持鋼琴課堂的趣味性，同時(shí)還要使所學(xué)知識(shí)具有實(shí)踐性、實(shí)用性，能讓他們回到西藏后還能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去；如何讓鋼琴課堂變得真正有效，筆者從以下幾方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐：

1.課程結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整

以往的鋼琴教學(xué)主要圍繞五線譜的正規(guī)彈奏學(xué)習(xí)而進(jìn)行，跟普通內(nèi)地班學(xué)生的進(jìn)度是同步的，內(nèi)容也是全部按照書本的正譜彈奏。這樣的進(jìn)度和內(nèi)容的實(shí)用性都跟西藏生的接受能力以及以后工作的實(shí)際應(yīng)用能力不太相符?？紤]到西藏生回到家鄉(xiāng)后幼兒園的實(shí)際環(huán)境，和兒童的文化背景、接收能力，簡(jiǎn)單兒歌的伴奏比彈幾首高難度的正譜鋼琴曲更有意義和實(shí)操性。所以在課程結(jié)構(gòu)上，從以往的3個(gè)學(xué)期鋼琴正譜彈奏學(xué)習(xí)+2學(xué)期的鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)+1個(gè)月實(shí)習(xí)（每年五月回藏），調(diào)整為現(xiàn)在的2個(gè)學(xué)期鋼琴正譜彈奏學(xué)習(xí)+3學(xué)期的兒歌即興伴奏學(xué)習(xí)+1個(gè)月實(shí)習(xí)（每年五月回藏）。五線譜與簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)比例從以往的3：2調(diào)整為現(xiàn)在的2：3。重點(diǎn)放在兒歌簡(jiǎn)譜即興伴奏，增強(qiáng)鋼琴的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改變

以往的教學(xué)內(nèi)容都是從校本教材中選取的，每學(xué)期學(xué)習(xí)四首鋼琴曲，按照難易程度分為A、B兩個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)兩首。教學(xué)內(nèi)容中涉及到各種鋼琴基本技能的學(xué)習(xí)（例如，斷奏、連音、跳音、音程、和弦、八度等技巧訓(xùn)練，和復(fù)調(diào)歌曲），三年的學(xué)習(xí)都以這些技能技巧為主，第二學(xué)年度學(xué)習(xí)幾個(gè)大調(diào)的兒歌即興伴奏（包括C大調(diào)、G大調(diào)、F大調(diào)）。每個(gè)大調(diào)練習(xí)的曲子就一首，時(shí)間很短促，學(xué)生基本都是“照本宣科”，按照教師的編配法去照彈，而沒有加入自己的創(chuàng)作能力，體現(xiàn)不出即興伴奏能力。這樣的學(xué)習(xí)效果只能是讓學(xué)生在即興伴奏上有個(gè)淺顯的初步概念，并不能培養(yǎng)到學(xué)生的即興伴奏應(yīng)用能力，可以說對(duì)以后的幼教工作并沒有太多的實(shí)際作用。

2.1理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)西藏生的興趣特點(diǎn)和文化背景，他們平時(shí)熱愛唱民歌，當(dāng)?shù)氐囊魳吩O(shè)備大部分只有電子琴，所以在現(xiàn)在側(cè)重兒歌即興伴奏的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容可以從學(xué)生喜愛的民歌（例如《康定情歌》、《思鄉(xiāng)曲》等）開始探索音樂中音符時(shí)值、節(jié)奏的理論知識(shí)，加大民歌在教學(xué)內(nèi)容中的比例，加大簡(jiǎn)譜歌曲的比例，這樣講解起來(lái)能在枯燥的樂理知識(shí)和熟悉的民歌之間輕松架起一座橋梁，學(xué)生容易理解也比較感興趣。

2.2結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@教學(xué)條件

考慮到西藏城區(qū)、牧民區(qū)當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件，大部分學(xué)校只有電子琴，所以所有兒歌、民歌的彈奏范圍要符合電子琴的61鍵，以便于日后在工作中能實(shí)際操作。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

如何能夠保持課堂中學(xué)生興趣的持續(xù)性，是筆者一直思考的問題。剛開始接觸鋼琴的西藏生都對(duì)鋼琴課有著強(qiáng)烈的陌生感和好奇心，比較聽話，也比較好學(xué)。但往往這種熱情只能保持半個(gè)月到一個(gè)月，很快就會(huì)被枯燥的練習(xí)和抽象的樂理知識(shí)擊敗他們所有的興趣。在實(shí)踐中，筆者覺得下列教學(xué)方法是學(xué)生比較感興趣的：

3.1 從民歌中學(xué)習(xí)節(jié)奏

單獨(dú)講解全音符、二分音符等節(jié)奏問題，學(xué)生是非常難以真正掌握和運(yùn)用的，而且會(huì)覺得很枯燥，容易遺忘。但如果結(jié)合了他們?cè)诼晿氛n中所熟悉的民歌或自己感興趣的流行歌曲，學(xué)生馬上就能理解音符的時(shí)值和節(jié)奏型了。例如，采用李叔同的《送別》：

每小節(jié)的結(jié)束音為兩拍的二分音符，每一大句的結(jié)束音是四拍的全音符。這樣講解后再運(yùn)用到課本的練習(xí)曲當(dāng)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果馬上就會(huì)有很好的反饋。例如，藏族民歌《我的家鄉(xiāng)日喀則》中：

每句開始的兩拍都是采用規(guī)整的八分音符，整齊劃分，學(xué)生馬上就能領(lǐng)悟到半拍的音符與兩拍、四拍的音符區(qū)別在哪，再運(yùn)用到練習(xí)曲中，他們很快就會(huì)打拍。

3.2伴奏方式簡(jiǎn)單多元化

西藏班學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力和接受力相對(duì)來(lái)說是比較弱的，即興伴奏課雖然難但是靈活度高，所以我們要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)這種能力上。也許他們不會(huì)掌握完全分解、琶音等伴奏方式，甚至連旋律中的節(jié)奏都不能一一彈準(zhǔn)確，但是他們的創(chuàng)造力是無(wú)限的。在教學(xué)中，面對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的兒歌或民歌時(shí)， 左手的伴奏織體可以建議他們直接彈單音或低音；不會(huì)選級(jí)數(shù)時(shí)可以讓他們直接選用小節(jié)中時(shí)值最長(zhǎng)的那個(gè)音；右手旋律較復(fù)雜時(shí)，直接用左手或雙手彈和聲中的柱式和弦等等簡(jiǎn)單化的方法。讓他們知道伴奏是有趣的靈活的不是一成不變的，根據(jù)自己的判斷和審美去完成屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品。

3.3彈唱結(jié)合，形式多樣化

西藏地區(qū)人民本身熱愛歌唱，而且聲音嘹亮、寬廣，他們無(wú)時(shí)不刻不在用歌聲表達(dá)自己情緒。所以學(xué)生在彈琴時(shí)也時(shí)常會(huì)把簡(jiǎn)譜掛在嘴邊邊唱邊彈，這是學(xué)習(xí)即興伴奏最好不過的方法。抓住學(xué)生們的這個(gè)特點(diǎn)，本人在邊彈邊唱的基礎(chǔ)上拓展了其它各種彈唱的形式。比如，一人彈多人唱、一人彈伴奏織體全班齊唱、兩人合奏（一人彈伴奏部分一人彈旋律，訓(xùn)練聽力和協(xié)作能力）、一人彈眾人打節(jié)奏，這樣把一首曲子變成多種合作方式來(lái)完成，除了能達(dá)到鞏固的效果還能一直保持學(xué)生的興趣和熱情。

3.4漢語(yǔ)藏語(yǔ)相結(jié)合

藏語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，他們平時(shí)的交流基本都是用母語(yǔ)，有的學(xué)生不太明白老師的講解，其他同學(xué)也會(huì)用藏語(yǔ)幫助他們?nèi)ダ斫?，所以選用一些藏語(yǔ)歌曲作為即興伴奏，用藏語(yǔ)來(lái)邊彈邊唱這是值得老師鼓勵(lì)的。也會(huì)讓學(xué)生感悟到回到自己的家鄉(xiāng)后，在以后的工作中，面對(duì)著幼兒園的小朋友，也許他們還不會(huì)講普通話的時(shí)候，可以用藏語(yǔ)兒歌進(jìn)行教學(xué)，這樣在校的學(xué)習(xí)就有意義了。

4.參考教材

不局限于校本教材，多參考西藏本土教材，這樣更能與當(dāng)?shù)亟逃较噙m宜，比如筆者參考了《實(shí)用鋼琴即興伴奏編配法》（高天康 編著）、《即興伴奏實(shí)用教程》（泰爾 編著），采用了其中一些民族調(diào)式的歌曲進(jìn)行教學(xué)。

5.考試評(píng)價(jià)方式的調(diào)整

以往的考試我們把每學(xué)期所學(xué)的四首樂曲或練習(xí)曲按照難易程度設(shè)定為A、B兩個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)兩首曲目，學(xué)生根據(jù)自己的能力在考前先選好等級(jí)，考試時(shí)臨時(shí)在所選等級(jí)中進(jìn)行抽簽，抽到的曲目則為考試時(shí)要彈的曲目。這樣的考試學(xué)生是有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備的。現(xiàn)在的考試除了第一學(xué)期打基礎(chǔ)，繼續(xù)保持這樣的考試方式外，其它每學(xué)期的考試都是提前一天臨時(shí)抽簽，考試范圍為本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但曲目不是平時(shí)所教的曲子，而是沒有接觸過的全新的簡(jiǎn)易兒歌。這樣很容易就能考察到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)方式也不局限于作品的完成質(zhì)量，而看重的是學(xué)生是否有運(yùn)用到即興伴奏的方法，是否會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作即可。

四、結(jié)語(yǔ)

本課題首先對(duì)我校在校西藏班學(xué)生進(jìn)行了音樂學(xué)習(xí)背景的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)西藏班學(xué)生的特點(diǎn)，以重點(diǎn)培養(yǎng)其鋼琴伴奏能力為目標(biāo)，從五個(gè)方面（主要包括：課程結(jié)構(gòu)比例調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改變、教學(xué)方法的創(chuàng)新、參考教材的選取、考試評(píng)價(jià)方式的調(diào)整等）改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)方法，既保持了鋼琴課堂的趣味性，還使所學(xué)知識(shí)具有實(shí)用性，能讓西藏班學(xué)生畢業(yè)后把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，從而最終形成了一套系統(tǒng)的西藏班鋼琴課堂的有效建構(gòu)策略。