基于實(shí)驗(yàn)的高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

【摘要】物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)驗(yàn)作為重要的教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和增強(qiáng)解題的邏輯思維能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先需扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中靈活應(yīng)用。隨著新課改逐步深入，高中物理教學(xué)方法并沒(méi)獲得更好的創(chuàng)新，鑒于此研究中以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何創(chuàng)新為研究對(duì)象，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐階段和總結(jié)反思階段出發(fā)，分析如何利用實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0201-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于基礎(chǔ)知識(shí)理論，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證[1]，將抽象的理論演變成有效的實(shí)證教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主體仍是學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向，提升學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高中學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)淺薄，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象洞察力不足，因而極大物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新，成為當(dāng)前高中物理學(xué)科研究重要課題。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段創(chuàng)新策略

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)確立

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)建立三維體系，以教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為本、構(gòu)建提升學(xué)生認(rèn)知和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境間的相互作用，明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“做什么、學(xué)到什么”，其次以作業(yè)布置的形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思路展開(kāi)聯(lián)想思考，進(jìn)而便于規(guī)范化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的制定和確立。

1.2 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)

教師首先應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，按照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行備課，從而挖掘新知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)原理及途徑，順利內(nèi)化和建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)策略主要有兩方面：其一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)理念進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握能力，并利用典型調(diào)查法，針對(duì)性分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理，并合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案；其二，物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行抽查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。

1.3 “閱讀”教材

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用及創(chuàng)新的基礎(chǔ)是熟知教材知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是以基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論，反證教師基礎(chǔ)理論。因此，“閱讀”教材，“吃透”教材是教師在實(shí)驗(yàn)課前必須實(shí)踐的教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容。首先對(duì)教材進(jìn)行鉆研，根據(jù)物理課程教學(xué)大綱要求及新高考改革的方案設(shè)定實(shí)驗(yàn)步驟及流程；其次應(yīng)處理教材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在課程教學(xué)中如何發(fā)揮作用、怎樣發(fā)揮作用進(jìn)行剖析，從而將教材知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)適當(dāng)控制，既不能過(guò)量，也不能過(guò)少，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)規(guī)劃，選擇適應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示講解及練習(xí)。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)將提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知能力為基準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)器具、模型及動(dòng)作等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境與生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象相結(jié)合，突出實(shí)驗(yàn)效果。

2.2 基于分層教學(xué)，突出重難點(diǎn)

演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)突出重點(diǎn)，忽略次要的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)解決某幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)找到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，排除干擾性理論知識(shí)點(diǎn)。因此，如果重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行分層，那么演示實(shí)驗(yàn)的主題理論將會(huì)被沖刷掉，實(shí)驗(yàn)理論及目標(biāo)必須要明確。同時(shí)要在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察實(shí)驗(yàn)，讀取數(shù)據(jù)，例如儀器的量度單位、分度及刻度等，對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)儀器，首次使用的過(guò)程中，進(jìn)行詳細(xì)的講解新實(shí)驗(yàn)儀器的主要功能，反復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及比較分析的綜合能力。

2.3 發(fā)散實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)自主探索效果更強(qiáng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)、教師的演示實(shí)驗(yàn)及自身動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自主探索的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于本身具有發(fā)散性的實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握觀察的方法，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)論總結(jié)和創(chuàng)新性的解釋物理現(xiàn)象，突出物理知識(shí)體系的規(guī)律性。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身不具有發(fā)散性時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證規(guī)律及結(jié)論進(jìn)行匯總，并改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

此外，還可以引導(dǎo)和督促學(xué)生借助家庭教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，精選課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用家庭中的實(shí)驗(yàn)小物品及儀器，進(jìn)行自主探索式實(shí)驗(yàn)自學(xué)、自導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并將知識(shí)體系中的小知識(shí)點(diǎn)通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的方式解決，加深記憶。

3.結(jié)論及展望

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的創(chuàng)新印證著科學(xué)素養(yǎng)在物理教學(xué)中的重要性，有計(jì)劃的進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，不但能夠優(yōu)化高中物理知識(shí)體系，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，加深印象。高中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，也是新高考改革的重點(diǎn)方向，提升學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，形成良好的求學(xué)態(tài)度是當(dāng)前高中物理高考考查的重點(diǎn)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士強(qiáng).新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J]. 高中數(shù)理化，2013（24）：43.

作者簡(jiǎn)介：

吳烜（1972-），男，甘肅甘南人，大專(zhuān)，中學(xué)高級(jí)教師。