情景模擬在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

劉愛平

【摘要】在醫(yī)學(xué)方面內(nèi)科醫(yī)護(hù)學(xué)占據(jù)的比例非常大，教師要在內(nèi)科醫(yī)護(hù)學(xué)教學(xué)中傾注更多的精力和時間。情景模擬教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，屬于新型教學(xué)方式。本文主要介紹了在高職院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，情景模擬教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景模擬 高職 內(nèi)科護(hù)理教學(xué)

【中圖分類號】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0183-02

內(nèi)科護(hù)理學(xué)屬于護(hù)理專業(yè)的核心課程內(nèi)容，其中涉及到很多疾病案例。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中內(nèi)科護(hù)理學(xué)主要是以教師為教學(xué)資源，學(xué)生們能夠被動的接受知識，無法針對各種疾病進(jìn)行臨床實踐，對于抽象性的知識理解有難度。情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效解決這一問題，通過模擬病患的治療過程，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力水平。

一、在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用價值

跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較來說，情景模擬教學(xué)法教學(xué)價值非常大，情景模擬教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的護(hù)理能力水平，幫助鍛煉學(xué)生的社會交際能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來都是從事護(hù)理工作，要求學(xué)生不僅擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備跟人溝通交流的能力。情景模擬教學(xué)法在護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生深入到案例研究工作中，提升學(xué)生的課堂參與程度[1]。在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生需要按照一名標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)護(hù)人員工作標(biāo)準(zhǔn)要求自己，保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師也要在情景模擬過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，熟練地掌握各種醫(yī)護(hù)技能。

二、情景模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景模擬教學(xué)法的具體實施方法

情景模擬教學(xué)法主要包含有兩個方面，一個是分析護(hù)理學(xué)的基本學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出合理的教學(xué)方案，另一個則由于護(hù)理學(xué)難度系數(shù)比較大，其中腦血管疾病屬于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此需要護(hù)理學(xué)院能夠具備一定的專業(yè)水平[2]。護(hù)理學(xué)的主要教學(xué)重點(diǎn)是臨床實踐，培養(yǎng)出技術(shù)水平過硬的醫(yī)護(hù)人員，這也是高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師的主要教學(xué)職責(zé)。模擬情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速的掌握臨床操作能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我調(diào)整，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合在一起。但是由于受到客觀因素的影響，目前大部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都缺少了臨床實踐能力的培養(yǎng)，跟護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)理念相悖論。想要科學(xué)合理的應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法，就需要把學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和操作情況與臨床教學(xué)實踐相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

2.明確出師生課堂教學(xué)地位

情景模擬教學(xué)方法跟傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，情景模擬教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了課堂教學(xué)的核心地位，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過教學(xué)來啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例為學(xué)生提供情景模擬。學(xué)生們在模擬情景當(dāng)中進(jìn)行自主思考和自主探究，在模擬課堂教學(xué)中主動發(fā)言、主動討論，真正的成為了課堂教學(xué)的主體。因此在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助明確出教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和角色。

3.情景模擬教學(xué)法的具體實施過程

在課堂教學(xué)中開展情景模擬教學(xué)方法，需要教師設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實中的醫(yī)院場景，從而為學(xué)生模擬出一個相對來說比較真實的實踐場景。學(xué)生們在情景模擬過程中組成學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中扮演不同的角色參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，每一個小組都有明確的分工，這樣才能夠確保教學(xué)實踐活動順利開展。在課堂教學(xué)中教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有效還原場景的真實度。在模擬實驗開展過程中，教師可以分成兩次進(jìn)行模擬，這樣重復(fù)模擬能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和記憶。當(dāng)?shù)谝淮文M實驗完成之后，學(xué)生們可以把教師的教學(xué)重點(diǎn)及時的分析和記錄下來，通過小組討論的方式進(jìn)行場景回顧，確保自己能夠獨(dú)立動手完成模擬實驗。第二次模擬實驗則是學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，第二次模擬實驗有效強(qiáng)化了學(xué)生們的真實操作水平。

結(jié)語

對于內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)來說應(yīng)用情景模擬教學(xué)很有應(yīng)用價值，通過模擬出真實的場景，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。模擬真實情景還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流，為學(xué)生營造出更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景模擬教學(xué)把理論和實踐聯(lián)系在一起，為內(nèi)科護(hù)理教學(xué)臨床護(hù)理奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任凱.情景模擬在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理，2018（05）：621-623.

[2]王靖凱.微課結(jié)合情景模擬在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（23）：54-55.