指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中

【摘要】教師在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法 指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0175-02

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且也是未來(lái)教育發(fā)展的需要。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握探究知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，是現(xiàn)階段廣大教師共同的任務(wù)。

一、課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧學(xué)法

課堂展示是我校課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用時(shí)7-8分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將用到“展示提高法”，“展示提高法”就是通過(guò)對(duì)已有舊知識(shí)的梳理，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的正遷移，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容，既有上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又有本節(jié)課學(xué)生要用到的解決問(wèn)題的已有經(jīng)驗(yàn)。教師可將設(shè)計(jì)意圖告訴學(xué)生，這樣便會(huì)引起學(xué)生的有意注意，久而久之，利用展示環(huán)節(jié)中的相關(guān)知識(shí)，解決探究問(wèn)題，便成了學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

二、合作探究環(huán)節(jié)，運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)

合作探究是我校課堂教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)用時(shí)15-16分鐘。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們將用到“合作探究法”。合作探究法就是學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作操作、合作討論，要求學(xué)生在此過(guò)程中要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)。還將用到“分組競(jìng)爭(zhēng)法”?！胺纸M競(jìng)爭(zhēng)法”就是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班同學(xué)平均分組，每組7-8人，組內(nèi)再將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，以確保不讓組內(nèi)一名成員掉隊(duì)，用最好的合作效果與其他組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

北師大版數(shù)學(xué)教科書(shū)呈現(xiàn)內(nèi)容的素材都比較貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，而且呈螺旋式上升趨勢(shì)，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。這樣，當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)是可以將其轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)加以解決的。利用學(xué)生已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的很重要的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去尋求探索新知識(shí)，這種遷移思想無(wú)疑使學(xué)生獲得了一把通向成功大門(mén)的金鑰匙，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的信心。

例如，梯形面積公式的推導(dǎo)（北師大版數(shù)學(xué)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)P59）。這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前面學(xué)過(guò)了平行四邊形和三角形面積公式推導(dǎo)以及平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教科書(shū)是通過(guò)河堤橫截面是梯形這樣的一個(gè)生活實(shí)例引入梯形面積計(jì)算的，這里就要運(yùn)用遷移思想，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了平行四邊形和三角形面積的推導(dǎo)，因此在展示環(huán)節(jié)，我們既設(shè)計(jì)了求平行四邊形三角形面積的計(jì)算，又讓學(xué)生回憶：我們是怎樣推導(dǎo)平行四邊形和三角形的面積公式的。這樣學(xué)生很容易用分割、拼擺和旋轉(zhuǎn)的方法將梯形轉(zhuǎn)化為三角形+平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。此時(shí)教師充分發(fā)揮合作探究法和分組競(jìng)爭(zhēng)法的優(yōu)勢(shì)，讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)的同學(xué)輔導(dǎo)幫扶對(duì)象：老師在展示環(huán)節(jié)中為什么設(shè)計(jì)了這道題呢？你回憶起了什么知識(shí)？我們能不能用這些知識(shí)來(lái)推導(dǎo)出計(jì)算梯形的面積計(jì)算公式呢？學(xué)生間的交流是不打折扣的，這種方式學(xué)困生易于接受，效果明顯。匯報(bào)時(shí)也讓這些學(xué)生先匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)果將以化“正”字的形式展示在黑板上，進(jìn)行中間積分競(jìng)爭(zhēng)。這樣通過(guò)遷移，學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別清楚了，對(duì)新知識(shí)的理解也就更深刻了，很快的掌握了梯形面積的計(jì)算公式?？梢?jiàn)學(xué)生一旦掌握了轉(zhuǎn)化的方法，他們就會(huì)更深刻，更主動(dòng)地去思考問(wèn)題，這對(duì)將來(lái)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獲取知識(shí)是很有好處的。

三、拓展鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)用探索成果

拓展鞏固是我校課堂教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它既包括鞏固練習(xí)部分，又包括全課總結(jié)部分。此環(huán)節(jié)用時(shí)17-18分鐘。鞏固練習(xí)部分的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)成基本題、變式題和提升題三部分。學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)的過(guò)程，也是享受、應(yīng)用和重建探究成果的過(guò)程。全課總結(jié)環(huán)節(jié)一般設(shè)計(jì)成：“這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)”這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生既要回答知識(shí)的收獲，也要回答情感體驗(yàn)上的收獲，更要回答學(xué)法上的收獲。

心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！彼赃@三種有層次的習(xí)題設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生的新舊知識(shí)完美地融合為一體，達(dá)到構(gòu)建學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和應(yīng)用意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能有更大的熱情投入到知識(shí)的探索中，才能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

陳飛（1969-），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人， 一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向?yàn)閷W(xué)法指導(dǎo)。