淺談基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)

蘇美竹 楊尚云

【摘要】提高課堂教學(xué)效率已成為深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)是目前數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要問題。在充分理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，必須在教學(xué)過程中采取有效的策略，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0160-01

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最熱門的詞匯之一。核心素養(yǎng)不僅是課程發(fā)展的目標(biāo)，也是一種新的課程觀。追求高效課堂，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的高效課堂。如何在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡要論述了基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中占有重要的地位，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，可以最大限度地減少隨機(jī)性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性和實效性。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)以學(xué)生為中心。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的和任務(wù)的具體化，是師生在教學(xué)活動中所期望的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)分為兩大內(nèi)容：顯性目標(biāo)和.隱性目標(biāo)，而核心素養(yǎng)是隱性目標(biāo)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)概念、公式、法則和定理在內(nèi)的知識，而且要促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，合理運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，這就是核心素養(yǎng)。在過去的課堂教學(xué)中，有這樣一個錯誤的假象，下課后教師覺得上課很順利，課堂氣氛也很好，學(xué)生也可以配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該是不錯的，結(jié)果卻出人意料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底學(xué)生在課堂上沒有通過充分有效的練習(xí)鞏固新知識。教師不能通過課堂練習(xí)的反饋來檢查漏洞和填補空白，無法及時調(diào)整教學(xué)過程，從而不能收到好的效果。課堂時間很短，如果不能很好地把握上課時間，那么學(xué)生只會浪費自己的時間。因此，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，用自己的經(jīng)驗和思維方式重新創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。這種教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，當(dāng)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，具備良好的數(shù)學(xué)思維和技能時，便逐漸形成了核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，一是要注意學(xué)生的知識和技能水平，二是要挖掘數(shù)學(xué)知識和技能所包含的核心素養(yǎng)，這是初中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。只有抓住核心質(zhì)量，才能落實現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的“質(zhì)量觀”。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新情境課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生營造探究性學(xué)習(xí)和主動性學(xué)習(xí)的情境氛圍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，大多數(shù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識離現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，只是一種理論和形式。因此，為了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的錯誤觀念，提高學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和情緒狀態(tài)，創(chuàng)造出以生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境，并為學(xué)生提出以生活為導(dǎo)向的問題，使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)知識在解決問題時的重要性。

另一方面，設(shè)計多樣化的開放式數(shù)學(xué)題，指的是不同思路、不同答案的問題類型，他們的條件、方法和最終答案都具有開放性的特點。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)注意設(shè)計多樣化的開放式數(shù)學(xué)題。創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的內(nèi)容，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題只能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐能力卻發(fā)揮非常小的作用。而習(xí)題則是鞏固和應(yīng)用知識的最佳方式。教師應(yīng)該從課后練習(xí)的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑖@教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新練習(xí)內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用所學(xué)知識回答問題；或以教科書中的問題為基本模型，通過挖掘背景，實現(xiàn)應(yīng)用價值。這樣，完成數(shù)學(xué)習(xí)題的過程就培養(yǎng)了學(xué)生的思維和理解問題的能力，為提高核心素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在課本中學(xué)習(xí)的知識是前人總結(jié)的間接經(jīng)驗，我們必須把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為我們自己的直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗是無法代替的，如何將間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，必須經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)-思維-實踐”的重復(fù)過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生們來說，做題是最有效的學(xué)習(xí)方法，通過做題來測試知識和能力的掌握和理解程度，做題后將知識和能力儲存起來，把不會或沒有完全掌握的知識通過課本和教材重新學(xué)習(xí)、思考。所以，經(jīng)過思考后應(yīng)該實踐練習(xí)，為什么有些學(xué)生“一看就會，一做就錯”呢？主要原因是他們懶得去做題，缺乏實踐練習(xí)。學(xué)習(xí)是知與不知的問題，實踐是做與不做的問題。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生積極開展小組合作，使學(xué)生必須有合作的意識和欲望，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣。因此，教師可以在合作學(xué)習(xí)前營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用直觀、形象、貼近學(xué)生實際生活的方式再現(xiàn)教科書提供的情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以設(shè)計各種合作學(xué)習(xí)的方法，如游戲中的合作學(xué)習(xí)、操作中的合作學(xué)習(xí)、探究中的合作學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用中的合作學(xué)習(xí)等，使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，使學(xué)生“渴望學(xué)習(xí)”和“樂于學(xué)習(xí)”。采用合作學(xué)習(xí)時，教師要認(rèn)真組織，給予學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。要求每個學(xué)生在活動中傾聽、表達(dá)和討論。避免學(xué)生在相互爭論中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。

在小組合作中，首先學(xué)生需要認(rèn)真思考，大膽講話，學(xué)會中心發(fā)言，只有這樣才能用清晰的語言表達(dá)自己的探索和發(fā)現(xiàn)。其次，要學(xué)會傾聽別人的意見，從別人的演講中獲得靈感，掌握更多的知識和方法，形成一人發(fā)言，認(rèn)真傾聽小組其他成員的良好習(xí)慣。三是學(xué)會質(zhì)疑和反駁，傾聽與他人的異同，用更恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人意見。四是學(xué)會糾正和補充，根據(jù)他人的結(jié)論進(jìn)行修改和完善；五是學(xué)會求同存異，虛心學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分利用歸納、總結(jié)、推理、猜測等數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，了解常規(guī)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用原理，以此提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，要求我們把“如何思考”、“如何學(xué)習(xí)”等數(shù)學(xué)思維和方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性還有很多方面需要研究，但最關(guān)鍵的是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率的提高直接相關(guān)。實際上，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因此，將一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是未來社會的要求和數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然結(jié)果。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)人們理性思維的重要學(xué)科，其抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價值。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要堅持不斷更新教育理念，提高專業(yè)水平，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，堅定不移地為學(xué)生終身發(fā)展講授每一節(jié)數(shù)學(xué)課，努力打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉門生.淺談“以學(xué)生為主體”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 吉林教育，2010年05

[2]章建躍.核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教育變革[J].數(shù)學(xué)通報，2017（4）：1-4.