高中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力培訓(xùn)微探

陳靜

【摘要】高中階段是面臨高考尤為關(guān)鍵的一個(gè)階段，而高中英語作為高中教育的重要組成部分之一，在高考中所占的分值也是相當(dāng)大的。高中英語不像其他學(xué)科，提升起來的速度是較為緩慢的，要想提升英語成績也是在平時(shí)多下功夫，日積月累而成的，不能追求一時(shí)的速度。在新素質(zhì)教育的背景下，高中英語教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)能力，又能夠在知識的基本掌握上運(yùn)用一定的能力來解決實(shí)際問題。會者不難，難者不會。學(xué)生只有掌握了一定的語言能力，才能對知識的運(yùn)用有更好的把握。本文從實(shí)際出發(fā)，針對高中英語教學(xué)中存在的一些問題和不足，為中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語言能力 培訓(xùn)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0132-01

掌握基本的語言技能是學(xué)生提高語言運(yùn)用能力的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在理解方面，主要要培養(yǎng)學(xué)生聽和說的技能，而在表達(dá)方面主要要培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的技能。在平實(shí)的語言交際和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這四種技能是相互促進(jìn)，相互發(fā)展的。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)訓(xùn)練和平時(shí)的實(shí)踐活動形成綜合語言運(yùn)用能力，為實(shí)際生活中的交際和往來打基礎(chǔ)。高中階段聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾方面的發(fā)展需求。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和說的能力

常言道，傾聽是一種美德。學(xué)生只有善于傾聽才能將所接受的知識轉(zhuǎn)化為自己的。教師在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中可以利用情景教學(xué)法、視聽結(jié)合法等各種教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于聽和說的能力。在課上，教師要保證自己的知識點(diǎn)傳達(dá)的是正確的，讓學(xué)生在聽的同時(shí)能夠接受到正確的知識。除此之外教師要培養(yǎng)學(xué)生善于說的能力。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生必須要善于表達(dá)，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和見解。在聽說讀寫能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對于詞匯的理解力。學(xué)生對英語詞匯的理解有利于對文化知識環(huán)境形成初步的認(rèn)知，教師要從學(xué)生的聽說讀寫等四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而且是對詞匯的理解，第一步都是從發(fā)音開始的，如果學(xué)生不能很好地理解英語的發(fā)音，那么對學(xué)生詞匯和語法的理解也會有困難。

例如，教師在教學(xué)《wildlife protection》這一過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，教師首先可以讓學(xué)生認(rèn)真的聽錄音的單詞發(fā)音，在腦海中形成自己的印象，然后跟著錄音跟讀，讓學(xué)生形成正確的發(fā)音，比如教師可以在多媒體課件上放讀一些地道的英語發(fā)音，幫助學(xué)生形成發(fā)音的正確認(rèn)識。在學(xué)生對知識點(diǎn)有個(gè)初步的了解之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留出一點(diǎn)空間，讓學(xué)生做一些發(fā)言準(zhǔn)備。要讓學(xué)生感受到自己的存在，給學(xué)生創(chuàng)造和思考的空間。如果教師一堂課一直喋喋不休講下去不僅會讓學(xué)生感到疲倦，而且教學(xué)效率也非常低下。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說英語，如果能掌握好英語的發(fā)音，那么說出來英語一定會非常流利。教師就要緊緊地抓住學(xué)生們的課堂熱情，用精髓的前半部分，清晰明了的為學(xué)生們講解今天所學(xué)習(xí)的語法，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)對語法形成正確的認(rèn)識。用剩余的后半部分與英語課本聯(lián)系在一起，更好的讓學(xué)生們吸收剛剛所學(xué)習(xí)的語法知識，高效課堂就此展開。教師要充分的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，然后讓學(xué)生根據(jù)教師進(jìn)行的話題進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生上臺發(fā)表自己的看法和分享自己的故事。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生樂于閱讀的習(xí)慣

閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生通過不斷的閱讀可以拓寬知識視野，增加知識容量，從而為自己的知識做儲備。高中課程目標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是讓學(xué)生能夠在文本閱讀中獲取和掌握信息，能從文章中的線索來進(jìn)行推理和分析，能根據(jù)文章的資源運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作表達(dá)中。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要予以一定的閱讀技巧和閱讀方法，要充分注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，教師要盡可能再選擇一些具有趣味性的閱讀材料，推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。學(xué)生在掌握了一定興趣之后，自然而然的會投入到英語閱讀當(dāng)中。

例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀。在閱讀中，根據(jù)自己的問題進(jìn)行不斷的思考和探究，往往能形成新的認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)。多向自己提問題，有利于自我的提高，通過自己的認(rèn)知和努力來解決問題，會給學(xué)生帶來很大程度上的成就感。除此之外，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，可以定期的給學(xué)生訂約一些閱讀資料，給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀的動力。教師應(yīng)當(dāng)多多的鼓勵(lì)學(xué)生參加一些閱讀交流活動，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀能力上的提升，也幫助學(xué)生提高了自己的實(shí)踐能力和交流能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些閱讀技巧，幫助學(xué)生能夠在閱讀時(shí)提高速度，比如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)提取關(guān)鍵詞信息，對一些不重要的地方，不要進(jìn)行逐字逐句的深入分析，盡量一帶而過，而對于自己不同的地方應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的分析，爭取將自己不懂的問題弄懂。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如進(jìn)行實(shí)時(shí)的勾畫和筆記，做好平時(shí)的閱讀筆記。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

寫作能力最能夠反映學(xué)生對知識的掌握能力和對實(shí)際的運(yùn)用能力，是對學(xué)生綜合英語素養(yǎng)提升的運(yùn)用。學(xué)校在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作與閱讀相結(jié)合，先閱讀相關(guān)材料，之后用自己的語言來表述出來，或根據(jù)教師給出的主題來進(jìn)行自我發(fā)揮。很多學(xué)生在下筆時(shí)覺得沒有話可寫，就是因?yàn)殛P(guān)于平時(shí)的詞匯和句子積累太少。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的順序，要給學(xué)生一個(gè)成長的過程。首先從最基礎(chǔ)的話題寫起，然后慢慢的從簡單到復(fù)雜，不斷增強(qiáng)自己的寫作能力。

例如，在第一階段，教師可以讓學(xué)生閱讀一篇材料，在這篇材料中得到了什么啟示？用自己的語言表述出來。然后到第二階段教師可以給學(xué)生一定的自由，給學(xué)生一個(gè)固定的話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行自由發(fā)揮。到學(xué)生的英語寫作能力有了一定的基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生就可以進(jìn)行自由寫作了，在生活中遇到什么現(xiàn)象或遇到什么事情都可以用自己的筆來書寫出來。教師同時(shí)也要給學(xué)生一定的寫作技巧，在布局謀篇、語法運(yùn)用等各個(gè)方面給學(xué)生一定的指導(dǎo)。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排，要具有層次性，讓學(xué)生在薄弱的地方有所提高，在擅長的地方有所拓展，爭取讓學(xué)生的英語綜合能力得到提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡量創(chuàng)造好一定的情境讓學(xué)生進(jìn)行寫作，比如教師可以在多媒體課件上展示一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖片，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語言的發(fā)揮和寫作。這樣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供一定的素材，而且能提升一定的興趣。

結(jié)語

高中英語是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的一個(gè)重要階段，不僅要滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，也要滿足未來發(fā)展和就業(yè)的需求。隨著新課改的不斷深入，在高中英語中尤為重要的部分，就是提升學(xué)生的綜合語言能力，高中語言能力的培養(yǎng)深刻的影響了學(xué)生在高中階段英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)高低。教師只有不斷地更新教學(xué)理念，不斷尋求行之有效的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的提升，才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

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