大學(xué)英語(yǔ)教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)方法探析

【摘要】隨著全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，國(guó)家與國(guó)家之間的交流越來(lái)越頻繁，在此背景下，多種不同文化就會(huì)發(fā)生激烈碰撞，間接的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響。文章闡述了跨文化交際能力，論述了大學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，繼而提出解決大學(xué)英語(yǔ)教育中提升跨文化交際能力的解決策略，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教育 跨文化交際能力 多元文化 培養(yǎng)方法

【基金項(xiàng)目】2018年中央支持地方高校改革發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金-西藏大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)重點(diǎn)學(xué)科-藏財(cái)教指2018（54）號(hào)階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0111-02

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，在國(guó)際社會(huì)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在此背景下，英語(yǔ)畢業(yè)的學(xué)生就得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)越來(lái)越重要。只有加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力方面的培養(yǎng)，才能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

1..跨文化交際能力

英語(yǔ)跨文化交際能力通常是指和那些與外國(guó)文化的友人進(jìn)行語(yǔ)言或者文化方面交流、溝通能力。由于屬于不同國(guó)家，其生活地域、文化、日常風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式都存在很大差異。不同的手勢(shì)在不同的國(guó)家都代表著不同的含義，表達(dá)意思有可能是相反的。對(duì)于這種狀況需要交流者必須深入、全面了解兩個(gè)國(guó)家的文化背景，只有這樣才能夠更好的開(kāi)展文化方面的交流和溝通。英語(yǔ)交際技巧在一定程度上能夠充分體現(xiàn)出來(lái)英語(yǔ)交際能力，但是作為行為本身還缺乏相關(guān)能力方面的培養(yǎng)，能力只是社會(huì)評(píng)價(jià)的一種，英語(yǔ)交際能力通常表現(xiàn)出來(lái)的是一種非常得體的交際行為。一般情況下，行為的得體性和交際場(chǎng)景與交際對(duì)象聯(lián)系非常密切。某一種行為在一個(gè)場(chǎng)合中得體，但不見(jiàn)得在別的場(chǎng)合也得體。例如，一個(gè)英國(guó)人在與中國(guó)人進(jìn)行交流和溝通時(shí)，整個(gè)交流過(guò)程非常順暢，足以體現(xiàn)出來(lái)其交際能力非常強(qiáng)，然而，另外一個(gè)阿拉伯人在對(duì)其進(jìn)行打交道時(shí)卻表現(xiàn)出來(lái)一種手足無(wú)措的狀態(tài)?？缥幕浑H能力通常是指給交際雙方留下的一種印象與評(píng)價(jià)，交際能力體現(xiàn)出來(lái)的是交際者對(duì)交際行為產(chǎn)生的一種社會(huì)評(píng)價(jià)。交際行為必須符合交際語(yǔ)境中的交際對(duì)象，交際雙方之間的關(guān)系在一定程度上也會(huì)嚴(yán)重影響交際行為的得體性，有一部分人會(huì)以違反交往規(guī)范的方式來(lái)創(chuàng)建新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。例如，依照有關(guān)規(guī)則，公司同事在上班時(shí)間中應(yīng)該談?wù)摳嗪蜆I(yè)務(wù)相關(guān)的話題，最好談?wù)撃軌蜃屓丝梢越邮艿乃饺嗽掝}，只有這樣才能夠把交際雙方的得體性充分的體現(xiàn)出來(lái)。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力中存在問(wèn)題

2.1教學(xué)重點(diǎn)偏離

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中都明確了大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能中的教學(xué)目標(biāo)，然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師教學(xué)觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，依然圍繞學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)為主，把教學(xué)內(nèi)容更多的放在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面，通過(guò)考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握情況。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生英語(yǔ)技能、文化方面的教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確使用時(shí)間的過(guò)程中也存在一些突出問(wèn)題，例如，英語(yǔ)知識(shí)閱讀訓(xùn)練應(yīng)用時(shí)間不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)中出現(xiàn)更多不穩(wěn)定影響[1]。

2.2缺少實(shí)踐次數(shù)

在以往英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)都是使用“填鴨式”式教學(xué)方式，英語(yǔ)教師在課堂上面講解，學(xué)生在下邊認(rèn)真聽(tīng)講，很多教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著英語(yǔ)課堂來(lái)展開(kāi)的，開(kāi)展跨文化交際實(shí)踐互動(dòng)次數(shù)少之又少。即使有一部分教師在課堂上也做了相關(guān)實(shí)踐互動(dòng)，無(wú)非是暫時(shí)滿足教學(xué)的需要，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，主要局限于課文對(duì)話方面，對(duì)不同文化差異缺少系統(tǒng)、全面的了解了，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，容易忽視多元文化知識(shí)方面的培養(yǎng)。學(xué)生自身長(zhǎng)時(shí)間受到母語(yǔ)的熏陶，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生中式英語(yǔ)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.3學(xué)生知識(shí)點(diǎn)寬廣度不夠

很多英語(yǔ)學(xué)校教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，通常都會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺少創(chuàng)新型，教學(xué)內(nèi)容得不到更好的拓展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)文化層次，特別是在跨文化交際知識(shí)能力方面，學(xué)生不能夠主動(dòng)的接觸到更多優(yōu)秀文化作品，綜合以上兩個(gè)方面因素去考慮和分析，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)方面出現(xiàn)狹窄的問(wèn)題發(fā)生。

3.大學(xué)英語(yǔ)教育中跨文化交際能力培養(yǎng)策略分析

3.1開(kāi)展交際實(shí)踐活動(dòng)

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的不斷完善，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺少太多的時(shí)間活動(dòng)，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)[2]。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要充分結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況，積極創(chuàng)造一切有利條件去進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，以此吸引更多學(xué)生充分的參與到跨文化實(shí)踐活動(dòng)中，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生跨文化交際能力。例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂講解的過(guò)程中一定要深入、全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，全面了解每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)狀況，讓學(xué)生參加更多莎士比亞話劇表演活動(dòng)，還可以開(kāi)展一些與親情和友情相關(guān)的英語(yǔ)朗誦比賽，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行互相交流和溝通，有助于提升跨文化交際能力，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的學(xué)校還可以邀請(qǐng)外籍留學(xué)生彼此合作練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)的溝通，這樣既可以讓學(xué)生之間保持良好的友誼，還能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生跨文化交際能力。

3.2重視多元文化滲透

大學(xué)英語(yǔ)中很多知識(shí)點(diǎn)都比較零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易喪失學(xué)習(xí)興趣，要想培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，必須把每個(gè)重要環(huán)節(jié)都滲透到多元文化中。通常情況下，教師必須以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，有明確目的性的選擇合適的文化背景，再引導(dǎo)學(xué)生參與到文化背景當(dāng)中，這樣學(xué)生就會(huì)逐步意識(shí)到多元文化之間存在的差異性，不受于傳統(tǒng)母語(yǔ)思維各方面產(chǎn)生的影響，有助于增強(qiáng)學(xué)生讀跨文化認(rèn)同感。例如，英語(yǔ)教師在講解Culture Shock這節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生扮演不同的角色，Sean，從Sean這個(gè)角度去思考英語(yǔ)方面的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生使用自身學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決有關(guān)問(wèn)題。國(guó)人在與親朋好友吃飯時(shí)普遍都會(huì)爭(zhēng)搶買(mǎi)單，爭(zhēng)搶買(mǎi)單的過(guò)程中如同在打架的場(chǎng)面，從中就能夠感受到我國(guó)文化與西方文化兩者之間存在的差異性，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

3.3豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容

在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師扮演著非常重要的角色，英語(yǔ)教師自身必須意識(shí)到多元文化滲透的重要意義，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，必須綜合其他各項(xiàng)因素去考慮和分析，尋找突破口來(lái)切入到多元文化中，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。對(duì)此，豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容就顯得非常重要。英語(yǔ)教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，充分借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，去網(wǎng)絡(luò)上查找更多與英語(yǔ)跨文化相關(guān)的知識(shí)，只有這樣才能夠豐富英語(yǔ)教材知識(shí)。例如，在講解Job and Careers這節(jié)課時(shí)，可以圍繞這個(gè)題材廣泛的尋找一些創(chuàng)新型的職業(yè)帶入到課堂中，例如，荷蘭很多民眾日常出行都喜歡騎自行車(chē)出行，對(duì)此應(yīng)該設(shè)置自行車(chē)打撈職位，這個(gè)職務(wù)的主要工作內(nèi)容是打撈自行車(chē)，依據(jù)打撈自行車(chē)數(shù)量來(lái)計(jì)算個(gè)人薪酬。在此項(xiàng)操作的過(guò)程中，間接的還可以引入荷蘭環(huán)保理念與自行車(chē)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠了解到其他國(guó)家有關(guān)的文化知識(shí)，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化的興趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)同感，有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。同時(shí)需要教師對(duì)文化進(jìn)行甄別，及時(shí)摒棄不良文化，以此讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的正確價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生跨文化價(jià)值觀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)積極引入更多有意義的文化，在對(duì)文化深入、了解之后，再進(jìn)行正確引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、合理的跨文化價(jià)值觀，在一定程度上有助于提高學(xué)生跨文化交際能力。

3.4使用閱讀輸入文化

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要持續(xù)不斷的去調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把跨文化能力放在教學(xué)重點(diǎn)，把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的重視閱讀能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)綜合能力上，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)估。英語(yǔ)教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生自身英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際狀況，積極進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)閱讀，充分利用課余時(shí)間去閱讀更多英語(yǔ)知識(shí)書(shū)刊、讀物，例如，可以有帶插圖的讀本與旅游手冊(cè)等，等學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平得到提升之后，再嘗試閱讀莎士比亞或者雪萊等一些作品集。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還可以應(yīng)用音樂(lè)的教學(xué)方式，讓廣大學(xué)生能夠更多的接觸到rap，hip-pop等西方現(xiàn)代流行音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)歌詞就能夠深入的了解西方文化，只有學(xué)生對(duì)西方文化有了一個(gè)深入、全面的了解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生自身也會(huì)嘗試去進(jìn)行英文寫(xiě)作，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生跨文化能力的教學(xué)目的。

4.結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中還存在各種各樣的教學(xué)問(wèn)題，諸如，教學(xué)主題內(nèi)容偏離、學(xué)生自身自身知識(shí)面狹隘、學(xué)生實(shí)踐次數(shù)稀少等問(wèn)題，對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容，積極改善學(xué)生閱讀方式，重視多元文化的滲透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)鳳.英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的途徑和方法[J]. 現(xiàn)代交際， 2017（1）：131-132.

[2]聶宏藝，范麗娜. 跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（7）：217.

作者簡(jiǎn)介：

扎西云丹（1982.1-），男，西藏日喀則人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：文化差異與新媒體教學(xué)。