關(guān)于貫徹核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

盧艷梅

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0069-01

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出要加快構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。既然是核心素養(yǎng)，它就有別于思想政治課的一般素養(yǎng)，它主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。而我們作為高中的一線教師，應(yīng)該在課堂上如何貫徹落實(shí)這些核心素養(yǎng)呢？我就自己的實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

第一，理論引領(lǐng)，情感升華，啟迪政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)公共參與。所謂政治認(rèn)同，即人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識(shí)上的歸屬感。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)，尤其是《政治生活》教學(xué)存在著認(rèn)同度不高的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生認(rèn)為政治課是枯燥的理論解釋，政策的宣傳，不真實(shí)，不可信，學(xué)習(xí)的熱情不高，更談不上政治認(rèn)同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，要想使學(xué)生達(dá)到政治認(rèn)同，首先教師得有深厚的理論知識(shí)以及對(duì)教材了如指掌的把控，這樣在課堂上才能如魚得水地演繹解釋理論的真諦。比如《政治生活》的第一課，在介紹國(guó)家性質(zhì)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，本質(zhì)是人民當(dāng)家作主時(shí)，可以把人民是如何當(dāng)家作主的內(nèi)容展開介紹，這就涉及到了國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其他國(guó)家機(jī)關(guān)，還有人大代表等的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充滿好奇和好感，對(duì)枯燥的理論有一個(gè)初步完整的認(rèn)識(shí)和理解，真切地感受到我們是國(guó)家的主人，從而為介紹公民的權(quán)利和義務(wù)，以及參與政治生活的基本原則和途徑做下很好的鋪墊?？傊獌?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知認(rèn)同。

其次教師以真情渲染，內(nèi)化價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)公共參與。政治課的教學(xué)方式如果是通過(guò)說(shuō)教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和價(jià)值觀念的灌輸，那么學(xué)生極易產(chǎn)生心理反感，甚至抗拒。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹動(dòng)搖一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂”。因此在教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知，也是開啟學(xué)生心靈情感的過(guò)程，所以教師要采用適當(dāng)?shù)那榫?，打?dòng)學(xué)生的內(nèi)心，喚起學(xué)生的真情，增強(qiáng)其認(rèn)同感。例如“中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民”這一框，我們可以引入《人民的名義》中陳巖石被省委書記沙瑞金請(qǐng)去給省委常委上黨課的視頻資料，讓學(xué)生挖掘陳巖石身上的閃光點(diǎn)，然后，告訴學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活中有很多類似這樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，來(lái)去講述共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，引起學(xué)生情感的共鳴。

當(dāng)學(xué)生對(duì)本國(guó)的社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)認(rèn)可了，就會(huì)堅(jiān)定的走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺以一個(gè)合格公民的身份有序合理參與社會(huì)事務(wù)和國(guó)家事務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)和維護(hù)公共利益，履行政治權(quán)利承擔(dān)政治義務(wù)，真正意義實(shí)現(xiàn)公共參與。

第二，創(chuàng)設(shè)情境、感悟生成，提升理性思辨能力。理性思辨就是通過(guò)歸納、演繹等邏輯推理判斷過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)多維度的情境設(shè)疑，激起學(xué)生對(duì)問題的探究興趣，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟觀點(diǎn)，在價(jià)值觀念沖突中做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，滲透理性精神，提高認(rèn)知能力。首先，情境設(shè)計(jì)要有亮點(diǎn)或熱點(diǎn)。有亮點(diǎn)和熱點(diǎn)的情境設(shè)計(jì)，能激起學(xué)生對(duì)問題的探究，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。在教學(xué)“文化對(duì)人的影響”時(shí)，就可以讓學(xué)生分析，在地鐵中讓座，扶老人過(guò)馬路等社會(huì)現(xiàn)象中的文化因素，并且與國(guó)外的做法進(jìn)行對(duì)比：在中國(guó)，這些行為是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在生活中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了文化對(duì)人的影響深遠(yuǎn)持久和潛移默化；而一些國(guó)家，由于強(qiáng)調(diào)人人平等自立的觀點(diǎn)，未經(jīng)過(guò)別人的同意而去讓座，會(huì)讓人誤解為對(duì)其能力的懷疑。通過(guò)這種對(duì)比，學(xué)生的思維不斷豐富，見識(shí)不斷增長(zhǎng)，更清晰的認(rèn)識(shí)到要了解文化對(duì)人的影響，應(yīng)考慮各種因素，同時(shí)體會(huì)到文化對(duì)人的真實(shí)影響就在身邊。其次，情境內(nèi)涵要豐富。情境的選擇體現(xiàn)了選擇主體的價(jià)值傾向。在教學(xué)“聯(lián)系的客觀性”時(shí)，我選擇了霧霾作為情境材料，組織學(xué)生討論、分析、辨別、判斷，認(rèn)識(shí)到了人的活動(dòng)和自然界的存在，有著不可忽視的聯(lián)系，真正體會(huì)到了忽視聯(lián)系的惡果，同時(shí)通過(guò)對(duì)該主題的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中自己該為霧霾問題的解決做一些力所能及的事情，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)油然而生。于是情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)自然而然的結(jié)合在一起，顯露出“有情之境”的本意。最后，加強(qiáng)訓(xùn)練，感悟生存。提高理性思辨能力，需要加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練，在教學(xué)中可結(jié)合具體內(nèi)容，采用不同的形式，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異設(shè)置不同的訓(xùn)練要求，使不同層次的學(xué)生均能得到發(fā)展，還需要拓展渠道，親身實(shí)踐，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生接觸社會(huì)，在親身體驗(yàn)中有所感悟，理性思考，做到知行統(tǒng)一。在教學(xué)“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”的內(nèi)容前，筆者組織學(xué)生到附近一家商業(yè)銀行參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)銀行相關(guān)人員進(jìn)行介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩柜臺(tái)業(yè)務(wù)，并以透支銀行信用卡的消費(fèi)行為是否正確為主題組織學(xué)生討論并請(qǐng)銀行人員點(diǎn)評(píng)。在辯論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)該行為是否正確，應(yīng)該考慮消費(fèi)主體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，償還能力，未來(lái)收入預(yù)期等因素，辯證的認(rèn)知該消費(fèi)行為，通過(guò)這一活動(dòng)既可以促使學(xué)生主動(dòng)探究教材中有關(guān)消費(fèi)和銀行信用卡的知識(shí)，又能提高學(xué)生理性認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的能力，總之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，理性思辨能夠讓學(xué)生從容地面對(duì)各種復(fù)雜信息，進(jìn)而做出正確的價(jià)值判斷、價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生自身全面健康發(fā)展。

第三，以案說(shuō)法，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律條文生澀難懂，以其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)法律條文難度較大。在實(shí)踐中，我嘗試“以案說(shuō)法”的教學(xué)方法，效果顯著。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以把很多視聽資源充實(shí)到課堂教學(xué)中。比如可以從《大家說(shuō)法》，《今日開庭》等電視節(jié)目中選取合適的案例資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并將其引入課堂，使法律常識(shí)走出課堂走向社會(huì)。另外，有條件的話，還可以邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)氐姆扇藛T走進(jìn)課堂，或是利用綜合實(shí)踐課開展模擬法庭等活動(dòng)，活學(xué)活用法律知識(shí)，做到課內(nèi)課外相得益彰。我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從，使他們逐步成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者，自覺遵守者，堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

總之，作為一線教師的我們應(yīng)自覺在教學(xué)實(shí)踐中探索培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略，全面貫徹深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪政治認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)公共參與，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到政治的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，提升學(xué)生的思辨能力。教師也應(yīng)該讓學(xué)生多看一些有關(guān)法律的案例，從生活中廣泛地汲取知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，核心素養(yǎng)自然就提升了。

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