新課改背景下高中化學(xué)高效課堂策略

王立福

【摘要】信息時代高速發(fā)展的當(dāng)下，新課程的改革步伐也不斷加快，課程的改革就是為了提升教學(xué)效率，收獲良好的教學(xué)成果，同時讓學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，以適應(yīng)時代的需求。高中化學(xué)也不例外，許多化學(xué)老師都希望能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更加高效合理、形式多樣、內(nèi)容豐富的全新課堂，從而有效提升學(xué)生們化學(xué)思維和綜合能力。筆者通過多年實踐教學(xué)摸索，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，融入新課改理念淺談高中高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 構(gòu)建策略 新課改

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0068-01

一、高效課堂的前提是高效備課

備課往往是老師容易忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠幫助老師制定科學(xué)的教學(xué)計劃，也是構(gòu)建高效課堂的必要前提。只有課前制定好計劃，課上教學(xué)才能在預(yù)期的軌道上前進(jìn)，達(dá)到教學(xué)效果。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師大多是參考教科書按部就班的復(fù)制粘貼給學(xué)生，很少對教材進(jìn)行必要的深入研究。在新課改的要求中，需要老師自身綜合能力的提升，能夠深入研究教材，用學(xué)生的角度看待問題。

實踐備課過程中，老師可以根據(jù)化學(xué)年級來劃分小組，進(jìn)行小組高效互助備課。

在這一過程中，老師們可以通過相互交流經(jīng)驗分享，通過對不同班級的綜合了解，制定具有針對性的備課計劃。備課過程中不僅要制定教學(xué)計劃，還要認(rèn)清學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異性，切不可一個計劃整班輸出，要根據(jù)實際情況合理調(diào)整，才能有效保證教學(xué)質(zhì)量。

二、師生互動提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

新課改的理念除了要建立高效課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率之外，還有一個大前提，或者說是成功實施這一計劃的基礎(chǔ)，那就是學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)。只有根據(jù)學(xué)生們的興趣喜好來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，并且通過學(xué)習(xí)的過程得到全面發(fā)展。新課改要求老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強師生互動，交流溝通的互動互學(xué)中共同進(jìn)步。舉例：“鈉的性質(zhì)”這一課時的實踐教學(xué)過程中，老師可以通過演示在水中加入鈉所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，并提出問題“鈉為什么會漂浮在水面上并溶為小球狀？在現(xiàn)實生活中，又見過那些類似的場景？”通過問題學(xué)生們可以進(jìn)行討論和想象，老師可以隨時解答和引導(dǎo)，讓他們能夠自主思考，通過互動交流，來達(dá)到掌握知識的自主學(xué)習(xí)能力，并且能使他們對知識的掌握更為牢固。

三、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

新課程的教學(xué)方式離不開情境教學(xué)模式，這種方式的效果得到了許多化學(xué)老師的認(rèn)可，它的運用有助于教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的提升，重點是可以幫助學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。舉例：“鎂的提取與應(yīng)用”這一課時的實踐教學(xué)過程中，老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情境1，實物情境創(chuàng)設(shè)。老師可以在課堂中展示鎂這種稀有金屬的實物，以及一些鎂合金的材料，并將它在現(xiàn)實生活中的運用講解給學(xué)生。

情境2，實驗情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過程中可以進(jìn)行現(xiàn)場實驗，通過實驗現(xiàn)象，比如，鎂與二氧化碳，鎂與鹽酸，所產(chǎn)生的不同反應(yīng)，來提出問題，讓學(xué)生們通過已知知識點，來探討這一實驗過程。

情境3，多媒體情境創(chuàng)設(shè)。老師可以借助多媒體將“海水中提取鎂的流程”利用圖片和視頻進(jìn)行全方位觀察，要求學(xué)生思考，海水中本身含有氯化鎂，為什么還要在沉淀池中加入石灰乳和鹽酸，為什么又能重新生成氯化鎂，是不是沉淀池中加入氫氧化鈉以及原因？通過問題與視頻的情境，讓學(xué)生帶著興趣來自主探索問題，從而有效構(gòu)建主動知識體系。

四、興趣重點解讀

之所以將興趣單拿出來說，就因為它在教學(xué)中的作用不可替代，無論是哪個學(xué)科，都離不開興趣這一至關(guān)重要的因素。高中化學(xué)自然也不例外，老師不僅要有豐富的學(xué)識，還要具備解讀學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與感受的能力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動起來，才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教育目標(biāo)才能實現(xiàn)高效。舉例：“分子、原子”這類課時的實踐教學(xué)過程中，老師可以提前準(zhǔn)備一些道具或者化學(xué)模型來輔助教學(xué)，比如一副象棋、一盒乒乓球，讓學(xué)生帶著好奇來主動跟隨老師解惑這些看似與教學(xué)無關(guān)的生活用品，其實都是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點的套路。

總結(jié)

要想打造高中化學(xué)高效課堂，就離不開對新課程的解讀，當(dāng)然這一過程也是所有化學(xué)教育從業(yè)者共同努力實踐探討摸索的方向，面對這份責(zé)任，老師要勇于突破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，一切努力的目的都是為了服務(wù)于教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)知識本就源自生活，老師在實踐教學(xué)過程中，要合理借鑒知識理論與實際結(jié)合，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義與價值，從而提高課堂教學(xué)的整體效果，也為高效課堂的開展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國清.淺談高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程.2016（33）