初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究

戴玉英

【摘要】在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率的方法有很多種，但是最關(guān)鍵的還是需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)方法。本文主要分析了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0066-02

教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法也都發(fā)生了很大的變化，但是無(wú)論如何變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新目標(biāo)，都是為了能夠提升課堂教學(xué)的有效性。

一、精心備課

提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就需要從一開始的備課環(huán)節(jié)入手，從整體上把握好教材內(nèi)容，明確出課堂教學(xué)目標(biāo)，只有做好教學(xué)方案、備好課，才能夠?yàn)樘嵘虒W(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)[1]。教師還需要深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，使用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段開展教學(xué)工作。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)文章閱讀來(lái)概括出范進(jìn)的性格特點(diǎn)。“范進(jìn)原本只是一個(gè)窮學(xué)生，連自己的母親和老婆都養(yǎng)不起，但是仍然堅(jiān)持參加科舉考試，從中反映出了這個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)?！庇械膶W(xué)生回答：“持之以恒?！庇械膶W(xué)生則認(rèn)為范進(jìn)是：“堅(jiān)持不懈?！钡沁@些答案都不是很準(zhǔn)確，教師可以進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：“大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景繼續(xù)思考?！边@時(shí)候?qū)W生們認(rèn)為自己之前的褒義回答都不對(duì)，于是開始嘗試貶義回答：“執(zhí)迷不悟？”這種猜測(cè)性的回答方式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起不到任何作用，造成這一問題的原因就是教師在之前的備課過(guò)程中不夠精心，提出來(lái)的問題不夠明確，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生一而再、再而三的都回答不到問題的重點(diǎn)上。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行精心備課設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如果學(xué)生一連幾次都回答錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)習(xí)心情自然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，不愿意再積極主動(dòng)地參與到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中去。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師通過(guò)使用課堂教學(xué)情境模式，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。在德國(guó)一位學(xué)者曾經(jīng)這樣比喻教學(xué)：如果你把15克的鹽直接喂給學(xué)生吃，學(xué)生都感覺難以下咽，但是如果你把這15克的鹽放到美味的湯當(dāng)中，能夠讓學(xué)生不知不覺的把這15克的鹽都吸收進(jìn)去，還能夠吸收更多的東西[2]。這其中弄得湯代表的就是情境教學(xué)模式，15克的鹽自然也就代表了本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)融入到教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生置身于真實(shí)的情境當(dāng)中，自然對(duì)于知識(shí)的吸收也就更加快速。因此教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)情境。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，首先使用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師為學(xué)生展示出畫面中有一個(gè)頭發(fā)花白的老人與一間破舊的茅草屋的圖片，讓學(xué)生建立初步的認(rèn)知，一間這么破舊的茅草屋是無(wú)法抵擋住狂風(fēng)暴雨的襲擊的，因此對(duì)于圖片當(dāng)中老人的愁苦心情感同身受，對(duì)于文章的理解也就更加深刻具體。再例如學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》文章時(shí)，教師結(jié)合作者的寫作背景為學(xué)生詳細(xì)的介紹跟課文相關(guān)的歷史知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)文化情境，讓學(xué)生從中理解詩(shī)人不畏強(qiáng)權(quán)，更加理解詩(shī)歌當(dāng)中包含的內(nèi)涵。

新課程改革要求教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成勤于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成自主合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合理分工的形式來(lái)解決問題，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、做好課堂教學(xué)調(diào)控

在課堂教學(xué)中教師要是用靈活多變的教學(xué)手段，做好課堂教學(xué)調(diào)控工作，這樣遇到突發(fā)事件也能夠及時(shí)有效的進(jìn)行處理。例如說(shuō)在教學(xué)中有一只小蝴蝶不小心飛到了教室當(dāng)中，引起了學(xué)生們的注意。如果這時(shí)候教師簡(jiǎn)單粗暴的下命令：“看什么看，認(rèn)真上課！”學(xué)生的課堂教學(xué)情緒反而會(huì)受到很大影響。因此教師可以先把蝴蝶趕出教室，然后讓學(xué)生根據(jù)一句話猜詞牌名：“蝴蝶飛出教室。”學(xué)生們都猜不出來(lái)，教師公布答案是《蝶戀花》，一開始學(xué)生無(wú)法理解，教師對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)學(xué)生們是祖國(guó)的花朵。這樣的教學(xué)模式既能夠提升學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)也能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)到新的知識(shí)。初中生的年齡不夠成熟，有的教師可能會(huì)遇到學(xué)生在課堂上惡作劇的情況，教師同樣可以學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)控教學(xué)課堂氣氛，做好課堂調(diào)控工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不僅需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力，還需要教師能夠從自身做起，進(jìn)行精心的課堂教學(xué)備課，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，并積極應(yīng)用課堂教學(xué)調(diào)控措施來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]田容美.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究[J].課程教育研究，2018（41）：46-47.

[2]張偉.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性研究[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：63.