“一帶一路”背景下高職教育國際化課程改革方式研究

李琴

【摘要】本文主要以“一帶一路”背景下高職教育國際化課程改革方式研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從樹立國際化發(fā)展理念、構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍、建立同國際職業(yè)教育要求相符的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、同跨過企業(yè)進(jìn)一步合作、建構(gòu)系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系方面進(jìn)行研究，以提升高職教育國際競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 高職教育 國際化 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0066-01

引言

在一帶一路背景下，作為同經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密的教育類型高職教育，加快了走出去的腳步，提高了對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視力度。本文主要針對(duì)“一帶一路”背景下高職教育國際化課程改革方式進(jìn)行分析。

1.高職教育國際化課程改革的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

促進(jìn)高職教育國際化課程改革，是“一帶一路”戰(zhàn)略需求的實(shí)際狀態(tài)。中國夢(mèng)的信心位是“一帶一路”戰(zhàn)略需求的全面體現(xiàn)，為我國教育事業(yè)邁向世界提出新的任務(wù)和需求。也就是說，人資的開發(fā)教育需要這樣一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)主要為文化交流的平臺(tái)，同時(shí)也是主要培養(yǎng)人才的陣地，故教育國際化的課程任務(wù)改革必須實(shí)施，并且針對(duì)于高職的人才教育培養(yǎng)服務(wù)類型，由內(nèi)向型的主要服務(wù)轉(zhuǎn)向外向型的主要服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在教育改革的大背景下，教育的國際化深層次改革需要面對(duì)外來的拓展型壓力，需要面對(duì)深層次改革所面對(duì)的創(chuàng)新型壓力，與此同時(shí)，教育的國際化深層次改革需要對(duì)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校結(jié)構(gòu)布局以及人才的培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行全面的緊密結(jié)合。

2.“一帶一路”背景下高職教育國際化課程改革方式

2.1樹立國際化發(fā)展理念

樹立良好的國際化理念是高職院校國際化必經(jīng)之路。對(duì)于高職院校的決策者和管理者來講，需從長遠(yuǎn)的方面掌握方向，反思辦學(xué)實(shí)踐，考慮怎樣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)校教學(xué)效果，國外與本國的實(shí)際情況相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，一定要有走出國門的理念，要有向國外求學(xué)的意識(shí)，并意識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代下參加國際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將變成常態(tài)，需要努力讓自己具備良好的處理能力。對(duì)于教師而言，需要努力掌握新興的教學(xué)成果與專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，并將其引用到教學(xué)實(shí)踐中[1]。

2.2構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍

良好的教學(xué)資源，其重心為完善師資，建立具備較強(qiáng)語言溝通能力和熟悉國際發(fā)展趨勢(shì)高水平的師資隊(duì)伍，才能培育出開放性型、國際化人才。那么怎樣提升師資隊(duì)伍的素養(yǎng)與國際化視野成為了亟待解決的問題。通過研究相關(guān)人員，可從幾點(diǎn)來加強(qiáng)師資力量：第一，有目的的在世界范圍中招聘優(yōu)秀教師，著重聘請(qǐng)滿足學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的國際化教師；第二，引入行業(yè)企業(yè)的專家擔(dān)任教授，通過訪問學(xué)者或是客座教授的形式到校工作；第三，吸納在國外同類高校就職的教師；第四，有針對(duì)性的組織當(dāng)前教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，選擇骨干教師出國進(jìn)修，參與國際合作項(xiàng)目等等。

2.3建立同國際職業(yè)教育要求相符的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

國家大力施行走出去戰(zhàn)略，在國際上大力完善市場(chǎng)資源與組合資本，需全面發(fā)揮人資優(yōu)勢(shì)，優(yōu)質(zhì)人才具有不可或缺的作用。為此，高職院校需做好準(zhǔn)備工作，在教材編制與課程安排上皆需要同國際接軌，把有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的國際標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)之中，依托國外先進(jìn)的同類高校的核心課程，其中包含認(rèn)證課程，注重培養(yǎng)滿足國際化市場(chǎng)發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，為各個(gè)企業(yè)走出國門奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4同跨國企業(yè)進(jìn)一步合作

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)同校企合作有莫大聯(lián)系，若想培養(yǎng)國際化人才也依舊脫離不開校企合作，如果實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象非常重要，盡量同跨國企業(yè)合作，因?yàn)榇朔N企業(yè)國際化程度較高，人才標(biāo)準(zhǔn)包含國際視野，在國際競(jìng)爭(zhēng)中積累了更多國際化經(jīng)驗(yàn)，同國際取得聯(lián)系。高職學(xué)校依托跨國企業(yè)，一同進(jìn)行國際化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)人才綜合能力。

2.5建構(gòu)系統(tǒng)的質(zhì)量保證體系

對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)來講，質(zhì)量保障體系非常重要。當(dāng)前，我國的質(zhì)量保障體系重心為評(píng)估人才工作水平，由政府部門所組織。而國外職業(yè)教育評(píng)估多半引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)估。比如，在學(xué)校外構(gòu)建教育質(zhì)量保障局或是委員會(huì)等此類組織，另外，國外的高職院校也構(gòu)建同外部與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)部評(píng)估體系，保證學(xué)校教學(xué)效果。高職學(xué)校需汲取發(fā)達(dá)國家職業(yè)院校此方面的做法，建構(gòu)系統(tǒng)的質(zhì)量保障體系，布設(shè)質(zhì)量監(jiān)管組織，根據(jù)質(zhì)量條款，監(jiān)控教育教學(xué)工作過程。

3.結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高職教育國際化發(fā)展來講，實(shí)施“一帶一路”十分重要，其不但能夠提供更大的發(fā)展空間，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。為此，高職院校需合理應(yīng)用國家化這個(gè)大環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)化教育系統(tǒng)、改革教學(xué)課程、增強(qiáng)師資力量，全方面的同境外企業(yè)或是跨國企業(yè)合作，推動(dòng)高職院校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建武.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下湖南高職教育國際化策略研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（21）：220-221.