探究心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透

【摘要】初中階段是學(xué)生從童年時(shí)期向成人時(shí)期過渡的重要階段，這一階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆心理，情緒的波動較大，因此，在初中階段需要給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題或者情緒問題。由于初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，其中蘊(yùn)含著大量的積極向上的思想，將心理健康教育滲透到初中語文教學(xué)之中，可以起到事半功倍的效果。初中語文教師在教學(xué)過程中，不僅要注重教授相關(guān)的理論知識，還應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，使初中生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能得到心理健康教育，幫助初中生健康成長。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 初中語文 教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0065-01

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，初中生由于年齡原因，尚未形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，其心理狀況極易受到外界因素的影響。所以，為了確保初中生能夠健康成長，學(xué)校的教育顯得尤為重要。尤其是在初中語文教學(xué)之中，應(yīng)注重將心理健康教育滲透到初中語文教學(xué)過程之中，幫助初中生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也能受到心理健康教育，使初中生的心理素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而確保初中生能夠健康成長。

一、在教學(xué)目標(biāo)中滲透心理健康教育

語文是我國教育的“三大主科”之一，語文教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。初中語文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與心理健康教育之間有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與心理健康教學(xué)的內(nèi)容有許多的交叉點(diǎn)，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)過程中應(yīng)注重將心理健康教育的內(nèi)容融入到教學(xué)目標(biāo)之中，以便使心理健康教育更好的滲透到初中語文教學(xué)之中。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)之中，教師往往只是注重教授給學(xué)生相關(guān)的理論知識和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的心理健康教育涉及較少。為了改變這種狀況，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重將心理健康教育滲透到教學(xué)目標(biāo)之中，使初中語文的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了教授給學(xué)生理論知識和學(xué)習(xí)方法，還要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使初中語文教學(xué)活動能夠?qū)⒗碚撝R、學(xué)習(xí)方法、心理健康教育有機(jī)的結(jié)合在一起，來對學(xué)生進(jìn)行教育，以便促進(jìn)學(xué)生的身心健康，最終達(dá)到教書育人的目的，使初中語文教學(xué)的質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

二、在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育

由于初中語文的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包含著各種積極向上的思想內(nèi)涵，其中所涉及的心理健康教育內(nèi)容十分豐富，這為心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透提供了有利的條件。初中語文教材所選用的課文，均為文質(zhì)兼美的名篇，有的文章可以反映出藝術(shù)的魅力、有的文章可以反映出自然的美麗、有的文章可以反映出祖國大好河山的壯闊、有的文章可以反映出人格的高尚。在初中語文教材中，所引用的人物典故等，都可以反映出相關(guān)人物的高尚品質(zhì)，這些高尚的人物品質(zhì)可以影響到學(xué)生思想認(rèn)知，可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，學(xué)生通過對這些文章的學(xué)習(xí)，可以深刻的感受到文章中人物所傳達(dá)出的高尚人格，既能幫助學(xué)生掌握語文方面的理論知識，也可以在很大程度上使學(xué)生受到心理健康教育。與此同時(shí)，優(yōu)秀的文章所反映出的正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀可以對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生積極的影響，可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極向上、更加寬厚仁愛、更加珍惜生命、更加尊重長輩、更加勤奮努力、更加有斗志以及更加勇于面對生活中的挑戰(zhàn)等。教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分利用教材中的優(yōu)秀資源，將心理健康教育滲透到其中，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和對知識的掌握程度，科學(xué)合理的選用一些優(yōu)秀的課外讀物，并將心理健康教育滲透到其中，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野，也可以使初中語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使心理健康教育取得更好的效果，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

三、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透，不僅要在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之中進(jìn)行滲透，教師也要注重在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。學(xué)生對初中語文知識學(xué)習(xí)的主要場所便是課堂，在課堂中，通過教師對相關(guān)知識的講授，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識，在這一過程中，教師與學(xué)生的交流較多，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)人的思想感情都會受到教師的影響，因此，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育首先需要教師以身作則，通過自身的言行給學(xué)生起到榜樣的作用，用自身的行為來對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；其次，教師在教學(xué)過程中，要注重課堂秩序的控制，為學(xué)生營造出安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生寧靜的感覺，有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，這也為教師在接下來的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)；第三，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重不斷改善傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康教育的重要性，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)加上教師的教授，可以在很大程度上提升心理健康教育的效果；最后，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重師生之間的交流，加強(qiáng)師生之間的交流，可以使教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理健康狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理健康狀況有針對性的進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。另外，加強(qiáng)師生之間的交流，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，并且教師可以在潛移默化中將心理健康教育滲透到與學(xué)生的交流之中，使心理健康教育更容易被學(xué)生所接受。

四、在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育

教師在教學(xué)過程中，會經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，這是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，積極的評價(jià)可以起到良好的鼓勵(lì)作用，使學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的評價(jià)方式比較單一，往往只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。單一的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，會給學(xué)生帶來較大的心理壓力，給學(xué)生的心理健康帶來不利的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，不利于學(xué)生的健康成長。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不應(yīng)只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，要更加注重學(xué)生的情感態(tài)度，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣才能保證教師的評價(jià)更具客觀性，也可以有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師給予學(xué)生正面的評價(jià)，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，使學(xué)生更加自信，進(jìn)而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)接受到良好的心理健康教育。教師要充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘教材與心理健康教育的契合點(diǎn)，將心理健康教育與初中語文知識有機(jī)結(jié)合來開展教學(xué)活動，從而使初中語文教學(xué)達(dá)到教書育人的目的，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻海韜，周壽根.淺談心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（19）：221+223.

[2]湯占民.讓翅膀不再沉重——淺談中學(xué)生心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：176-177.

[3]顧耀科.初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性和可行性探究[J].才智，2013（05）：57+59.

作者簡介：

付有敬（1970.1-），男，甘肅省敦煌人，漢族，高級教師，研究方向：初中班級建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中開展學(xué)生心理健康教育的策略研究。