小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式研究

王淑君

【摘要】本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，既從外因和內(nèi)因兩個(gè)角度，闡述了如何才能真正做到“學(xué)為中心”，指出了在新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下教師應(yīng)在：“學(xué)生課前自學(xué)、課堂疑難的處理、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、情境的創(chuàng)設(shè)、教材的研讀”這5大方面有所作為，同時(shí)又結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些具體的操作策略。希望以教師、學(xué)習(xí)環(huán)境變化之外因，催化學(xué)生之內(nèi)因，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，逐步讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著生態(tài)和諧的方向發(fā)展，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)課堂 疑難教學(xué) 理念 情境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0153-02

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。首先是由數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性特點(diǎn)決定的。學(xué)生要掌握數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（學(xué)習(xí)任務(wù)單）、課堂疑難的處理、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、情境的創(chuàng)設(shè)、教材的研讀五個(gè)方面談一些可行的操作方式。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)自學(xué)探究精神

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，是一種新型的教學(xué)方式。特點(diǎn)是：先學(xué)后教，以學(xué)定教。上課前教師布置相關(guān)的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課前初步掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究精神。

二、學(xué)生自學(xué)“提”質(zhì)疑，教師課堂“抓”疑難

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是疑問和驚奇開始”?！耙伞笔球?qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般來說，學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)都是從疑問激起的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式深受師生喜愛之時(shí)，本學(xué)校引進(jìn)了良好、先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每位上課的學(xué)生都對(duì)應(yīng)有一部平板進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)方式新穎樂于投入學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要”。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生需對(duì)自己不懂的問題可在平板提出質(zhì)疑，高效率收集學(xué)生疑難。課堂上引導(dǎo)同學(xué)互相幫助回答對(duì)方的問題，學(xué)生講不到位的地方教師再“抓”疑難，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，組織學(xué)生討論疑難，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，相互啟發(fā)，大家受益。不僅使學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘，而且分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。比如，在教學(xué)《角的度量》時(shí)，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，提出疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍有這幾個(gè)疑惑：角的大小與什么有關(guān)？角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？怎樣測(cè)量角的大小？角的開口方向不同，測(cè)量的方向怎樣擺放量角器？翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生真正投入，就能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到本領(lǐng)。否則，何談“以學(xué)定教”、“學(xué)為中心”。那么，在翻轉(zhuǎn)課堂中，如何質(zhì)疑，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練？如三步法訓(xùn)練。

1.教師提問題，學(xué)生來解答教師提出相互有關(guān)聯(lián)的問題鏈，學(xué)生首先自己閱讀教材，嘗試找出問題的答案，然后進(jìn)行小組合作交流，統(tǒng)一對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，最后再由各個(gè)小組展示不同問題的答案。事實(shí)證明，這種方式在課堂上進(jìn)行得最為順暢。

2.學(xué)生提問題，自己找答案每一名學(xué)生閱讀教材，記錄發(fā)現(xiàn)的問題，并把問題的答案整理出來。各學(xué)習(xí)小組交流討論，主要解決共性問題并梳理個(gè)性問題，剔除設(shè)問不科學(xué)的問題，通過討論確定認(rèn)為最合理的問題。然后每個(gè)小組選派代表向全班展示成果。3.學(xué)生找問題，異組大PK為了提高問題的質(zhì)量，還要適當(dāng)開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)和合作。以小組為單位，通過閱讀和理解教材，找出隱含的問題，然后進(jìn)行小組之間的相互問答。要求對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行三次追問，并且每個(gè)小組都可以參加追問。

三、及時(shí)更新教學(xué)理念，培養(yǎng)會(huì)學(xué)技能

（一）理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系與區(qū)別，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！被谝陨侠砟?，我從關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)、關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中，注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，通過對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，活動(dòng)和合作的有效組合，實(shí)踐探索的多樣性層次性、開放性，使學(xué)生始終保持盎然的情緒，在愉悅中生成新知識(shí)，得到新發(fā)展。比如，在教學(xué)《直線、射線、線段的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生通過課前觀看微課，對(duì)直線、射線和線段的特征已有初步認(rèn)識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論活動(dòng)：要求學(xué)生通過小組合作找出這三者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并將結(jié)果填入表中。這樣引導(dǎo)不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，捋順了知識(shí)脈絡(luò)，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化邏輯思辨，誘導(dǎo)正確認(rèn)知數(shù)學(xué)

教師扎實(shí)的基本功首先凸顯在較強(qiáng)的邏輯思辨能力上，即能引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析問題，要有一定的分析預(yù)見能力能引導(dǎo)學(xué)生正確理解和吸收知識(shí)。比如，在《數(shù)學(xué)廣角-合理安排》中，我設(shè)計(jì)解決問題的策略。學(xué)生帶著問題小組討論，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式自主設(shè)計(jì)方案，最后通過展示、比較、評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化方案。在這過程，我不斷地巡查，對(duì)有困難的小組給予適當(dāng)?shù)刂敢?。我?huì)在旁邊問：“在燒水的這8分鐘的時(shí)間里還可以干什么，是在旁邊等嗎，還是可以做其他的呢？”我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并總結(jié)：可以看到同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少。我們把這種最快讓客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂上多讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖去解決問題，能強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思辨能力，有效達(dá)到教學(xué)目的。

四、營(yíng)造“愛學(xué)”學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率

荀子在《勸學(xué)》里說到，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。愛學(xué)是一種積極向上、飽含熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的重要因素?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，教師必須基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要善于借助直觀可感的形象，幫助學(xué)生由具體到抽象；要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受心理，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，不能反其道而行之。想要輕易做到這點(diǎn)，那么，先借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)的資源（動(dòng)畫、小視頻等），完成感性到理性的升華過程，進(jìn)一步上好同學(xué)們喜愛的翻轉(zhuǎn)課堂。

五、借助教材研讀，“養(yǎng)”樂學(xué)精神

教師確定教學(xué)思路，既要考慮教師的“教法”，也要考慮到學(xué)生的“學(xué)情與學(xué)法”，還得符合教學(xué)目標(biāo)要求，遵循“教學(xué)要著力于學(xué)生的全面發(fā)展的”的重要理念。研究教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，是確定教學(xué)思路的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。通過深入地反復(fù)研讀知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能把握知識(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，拓剛務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材，才會(huì)有科學(xué)合理的教學(xué)思路，才能真正落實(shí)“學(xué)為中心”理念，促進(jìn)學(xué)生“樂”學(xué)。比如《小數(shù)的讀法和寫法》，本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建探索性的和諧翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

在“學(xué)為中心”的教改背景下，我們要抓住機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并會(huì)提出有建設(shè)性的問題的技能，慢慢提高學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的能力，并利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，互幫互助解決疑難的良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問、懂就會(huì)用數(shù)學(xué)語言分享解題思路的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，我們必須全力去培育、去呵護(hù)祖國(guó)的這些“嬌嫩的花朵”，讓它永遠(yuǎn)綻放“生命和美”。

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