應(yīng)重視學(xué)生“鉆牛角尖”的問題

張清桃

◆摘 要：作為一個教師，每天需要面對不同學(xué)生不同的提問。在眾多的提問學(xué)生中，苛刻挑剔的提問者數(shù)量不多，占的比例不大，但問題的難度、對教師構(gòu)成的壓力、對教師形象和威信產(chǎn)生影響等，卻是不可低估的。教師面對“鉆牛角尖””問題的時候，不能一斥了之，置之不理或含糊其辭。要站在素質(zhì)教育的角度、本著培養(yǎng)人才的方針，以端正的態(tài)度、事實求是的原則、靈巧的方法去認(rèn)真解答這類學(xué)生的提問。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)生；提問；教師形象；態(tài)度；方法

從踏上講臺，學(xué)生的提問就從未間斷，我對提問學(xué)生作了個統(tǒng)計，一類是求知釋疑的問，所占的比例最大；一類是求趣怡情的問，所占比例較??；一類是苛刻挑剔的問，所占比例最小。第一類問是正?，F(xiàn)象，是虛心好學(xué)的表現(xiàn)，值得提倡和鼓勵；第二類問有點無關(guān)痛癢，可有可無；第三類問則是“指導(dǎo)思想有問題”應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)或制止。

其實，第三類問古往今來不乏其例。雖說提問者人數(shù)不多，占的比例不大，但問題的難度、對教師構(gòu)成的壓力、對教師形象和威信產(chǎn)生影響等，卻是不可低估的。譬如我去年在一次試卷講評時，遇到《孟子》里“雖褐寬博”的句子，就按著答案解釋：褐為貧賤之人所穿的衣服，寬博為又肥又大的樣子。其中有個張虞的同學(xué)不理解，便提問：“既是貧賤之人，衣衫應(yīng)做的短瘦些，以節(jié)省布料，為何做的又肥又大呢？”有如我在講《論語》時：子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”講孔子和他學(xué)生都忍受窮困清苦努力學(xué)習(xí)的人?？捎袑W(xué)生卻認(rèn)為：孔子正是不甘窮困清苦才開辦私人學(xué)校。

對這類近乎苛刻與鉆牛角尖的問，大多數(shù)老師要么板起面孔一斥了之；要么不屑一顧，置之不理；要么模棱兩可，含糊其辭。這樣一來，學(xué)生以后就越來越不敢提問了。其實，從提問的內(nèi)容和探討的深度看，提這類問題的，多是一些思想靈活、思維敏捷而又頗具膽量的學(xué)生。從素質(zhì)教育的角度看，這些學(xué)生應(yīng)該是我們著意培養(yǎng)的人才。因此，教師應(yīng)該以正確的態(tài)度，靈巧的方法認(rèn)真解答這類學(xué)生的提問。

一、態(tài)度應(yīng)當(dāng)端正

除對個別無聊或低級庸俗的提問應(yīng)給予必要而嚴(yán)肅的批評外，一般地，教師的態(tài)度應(yīng)當(dāng)熱情、誠懇。態(tài)度端正了就能給學(xué)生一種溫和信任的感覺，有助于問題的解答。例如上文所提到的《孟子》里“雖褐寬博”的解釋，可以從人物的身份職業(yè)上去考慮——貧賤之人多艱辛勞作者，他們不停動，腳不停走，為便于肢體最大限度地活動，雖衣衫質(zhì)量粗劣，但也必須寬大簡便，以便于勞作耕耘。至于孔子開辦私人學(xué)校打破教育被官府壟斷的局面，使平民得到受教育的機會，同時也宣揚了他的儒家思想：政治上，克己復(fù)禮，為政以德；認(rèn)識論上，性本善；處事上，也是其思想核心，仁，所謂仁者愛人，己所不欲，勿施與人；教育上，因材施教，平等教育，辨證對待思與學(xué)。教師的態(tài)度端正了，還能給學(xué)生以更深沉得信任與理解。例如我同樣在講解《論語》章句時，一學(xué)生突然站起來問道：“你怎么知道這是孔子的話呢？而且有怎么判斷是由他學(xué)生記錄下來的呢？”我回答說：“這是大理學(xué)家朱熹說的呀！”“朱熹是哪個朝代人？“南宋人”“孔子呢？”“周朝人。”“周朝與宋朝相隔多少年？”“大概兩千年吧?！薄凹热幌喔裟敲催h(yuǎn)，朱熹又憑什么說《論語》中的句子是孔子的學(xué)生記錄的？”這一問，我知道我遇上了愛鉆牛角尖的學(xué)生。但我不能打消他的求知欲，仍舊面帶笑容地給他解答，“兩千年年后的朱熹為什么說《論語》是孔子的學(xué)生記錄的？這當(dāng)然不會是憑空捏造，除了有關(guān)史料記載外，還有后人的進一步證明等?！辈?dāng)眾贊揚提問的學(xué)生?？梢韵胂笪业慕獯?，不但解決了學(xué)生的疑問且鼓勵了學(xué)生大膽去質(zhì)疑。

二、要謙虛

本著實事求是的原則，懂就是懂，不懂就是不懂。不要總認(rèn)為教師無所不知，何況“智者千慮必有一失”。金無足赤，人無完人。兩千年前的孔子，后世稱為“圣人”，可他對小孩爭論的“太陽是早上大還是晚上大”的問題也搞不清，何況我們這些凡夫俗子！在遇到不能回答的問題時，教師首先想到的不應(yīng)該是自己的尊嚴(yán)，而是肯定學(xué)生的求知態(tài)度，承認(rèn)自己的不足，心平氣和地給學(xué)生說明，爭取以后給出正確答案。千萬不能不懂裝懂，胡亂答復(fù)。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，當(dāng)遇到不懂的問題時，我本著實事求是地原則，非但沒有減低自己的威信，反而拉近了與學(xué)生的距離。

三、要注意回答技巧

對學(xué)生苛刻與挑剔的提問，教師一般要講究技巧?；蛳旅孀鞔?，或具體講解，或略作分析，甚至“指東答西”“答非所問”切忌慌亂無所適從。譬如，我在講《林黛玉進賈府》，講到賈寶玉的性格特征時，我問學(xué)生：“你們愛不愛賈寶玉？”一些學(xué)生說愛，一些學(xué)生說不愛。這時，一個學(xué)生反問我“老師，你愛不愛？”我聽后，用微笑目光看了大家一眼，然后回答說：“我不愛他的多情善感！”這正說明了賈寶玉的形象特征。于是，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲。

參考文獻

[1]章劍和.他在學(xué)習(xí)上特愛鉆牛角尖，怎么辦？[J].遼寧教育，2010（5）：20-20.

[2]李蘭芳，趙淑云，吳樹勛等.不同生長期酸棗葉中總黃酮和蘆丁的含量測定[J].中國中藥雜志，1992，17（2）：81-82.