低年級(jí)語文導(dǎo)入方法的應(yīng)用

莫想念

◆摘 要：語文課堂導(dǎo)入方法形式多樣，其宗旨是吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。

◆關(guān)鍵詞：生動(dòng)；有趣；創(chuàng)新

好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究的學(xué)習(xí)能力，為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，從而提高課堂的效率。綜合自己的教學(xué)，我采用如下多種方法導(dǎo)入。

一、多媒體導(dǎo)入

現(xiàn)在是個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)里有各種信息可以運(yùn)用，或者自己制作課件，用形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件可以通過運(yùn)用視頻，讓生動(dòng)活潑的畫面、音樂和文字融為一體。學(xué)生會(huì)有視覺的享受，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而產(chǎn)生身臨其境之感。如學(xué)習(xí)《中國美食》，我先用多媒體介紹不同菜系的美食名稱及圖片，再播放制作美食的小視頻。同學(xué)們看到口水都流下來了，注意力高度集中。這樣的導(dǎo)入，既化抽象為具體，明確事物的本質(zhì)，還讓知識(shí)延伸，增長課外的知識(shí)。

二、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的潛能。聯(lián)系學(xué)生的生活與經(jīng)歷的實(shí)際情況，利用學(xué)生熟悉的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如同樣學(xué)習(xí)《中國美食》這一課，還可以這樣導(dǎo)入。我向?qū)W生提出問題。你平時(shí)吃過的菜肴里面，你最喜歡哪道菜？老師的問題立刻點(diǎn)燃了他們的熱情，搶著發(fā)言，講述自己印象深刻的美食。我也順勢引導(dǎo)他們，《中國美食》中有哪些是你吃過的？帶著興奮的心情，學(xué)生們立刻投入到學(xué)習(xí)中去。又如學(xué)習(xí)《彩色的夢》，師問：“同學(xué)們平時(shí)有沒有做夢？”生：“有”。師：“誰能把自己印象深刻的夢境告訴同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們就很開心地和同學(xué)分享夢境?！敖裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢的詩歌，名字叫《彩色的夢》，看看我們的夢與他的夢有什么不同？”

三、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入是最常見的導(dǎo)入方法，通過談話讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生領(lǐng)略課文表示的意境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時(shí)，可以這樣談話導(dǎo)入。師：“我國有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道有哪些？”生：“春節(jié)、中秋節(jié)、六一兒童節(jié)……”師：“在這些節(jié)日里你知道他們有什么活動(dòng)？”學(xué)生各抒己見，高興地與同學(xué)分享節(jié)日的喜悅。師：“現(xiàn)在我們來看看今天學(xué)習(xí)的《傳統(tǒng)節(jié)日》中，我們正確了幾個(gè)？有誰不是傳統(tǒng)的節(jié)日？它們的活動(dòng)內(nèi)容和我們知道的是否一樣。”以此導(dǎo)入新課，既能提高學(xué)生的表述能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，收到良好的效果。

四、實(shí)物導(dǎo)入

小學(xué)生年紀(jì)小，空間想象力不夠，直觀的教學(xué)更具有形象性，更容易理解。如教學(xué)《畫楊桃》這一課，我先出示楊桃，問：同學(xué)們，你們知道這是什么？“楊桃”“現(xiàn)在我們來觀察一下楊桃，說說你看到的楊桃是什么樣子？”讓他們交流，同時(shí)讓學(xué)生用手機(jī)從不同的角度拍照。同學(xué)們立即議論紛紛，拍照的更是高興極了，一邊拍照，一邊與身邊的同學(xué)交流看到的楊桃的樣子。老師再投影拍到的照片，及時(shí)提出：“同學(xué)們，這是你們觀察時(shí)拍出來的楊桃的圖片，如果讓你畫出來，你是怎樣畫出來呢？課文里的“我”又是怎樣畫？同時(shí)發(fā)生什么事情？”帶著好奇，同學(xué)們立刻投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，拍出來的照片在理解課文的內(nèi)容時(shí)再呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，句子要表達(dá)的意思。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)較小，愛動(dòng)手操作。從動(dòng)手中掌握知識(shí)。為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，我結(jié)合課文的內(nèi)容，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我準(zhǔn)備了三杯水，每杯只有一半水，旁邊只放了吸管，石頭。問：“聰明的同學(xué)們，你能幫老師完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不準(zhǔn)用手接觸到杯子，但又能喝到杯子里的水。”學(xué)生一下子吸引住了，學(xué)習(xí)的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來，爭著做實(shí)驗(yàn)。通過這樣的導(dǎo)入，提升課堂的溫度，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，同時(shí)沒給充足的材料讓他們有提示地操作，讓他們有一個(gè)設(shè)想的空間，尋找解決問題的方法。使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容埋下伏筆。從操作中的方法中也讓學(xué)生得到知識(shí)的延伸，讓他們明白在做事情的過程中只要我們留心探索，發(fā)現(xiàn)，用不同的思維角度思考問題，就會(huì)有許多解決問題的方法。

六、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。如教學(xué)《植物媽媽有辦法》，我是這樣激發(fā)他們的興趣。“我們?nèi)祟愑须p腳，可以走路、可以乘車等交通工具到別的地方去，而植物媽媽呢？它們的根深深地扎在泥土里不能移動(dòng)，它想讓它的孩子們到別的地方去，該怎么辦呢？想知道它們的秘密，就讓我們一起學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》?！睂W(xué)生們聽了老師的話，就很有興趣地探索下去，要知道到底植物媽媽用什么辦法讓孩子們到別的地方去，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的奧秘，留心身邊的事物，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

七、懸念導(dǎo)入

好奇之心，人皆有之。運(yùn)用懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，能激起千層浪，使課堂的氣氛活躍起來。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，吊起他們的胃口，往往收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一課，“誰來表演一下你平時(shí)是怎樣吃飯、喝水、走路、洗澡、睡覺。”學(xué)生表演后立刻提出：“航空員在太空的生活與我們平時(shí)是不一樣的，你想知道他們有什么不同的嗎？”學(xué)生立刻好奇起來，這些事情不是人人都是這樣做嗎？為什么他們就不同？把學(xué)生的注意力、興趣、思維吸引到懸念上來。

總之，導(dǎo)入方法是多種多樣的，根據(jù)課文的不同內(nèi)容，可以采用不同的導(dǎo)入方法。如猜謎語導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等。不論你采用哪一種方法導(dǎo)入，我們一定要遵循導(dǎo)入的原則：①有針對性。與講課的內(nèi)容相聯(lián)系，符合學(xué)生的實(shí)際情況；②能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入教學(xué)情境；③趣味性。話題生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心；④創(chuàng)新性。從不同的角度表述問題的本質(zhì)；⑤教師語言有藝術(shù)性、感染力。