洋溢靈性 孕育生命的美術(shù)課

【摘要】在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。通過美術(shù)教育要使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性等，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征。

【關(guān)鍵詞】情感 創(chuàng)造 價值觀

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0215-01

美術(shù)，顧名思義，先美后術(shù)，美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。小學美術(shù)教育目的是對學生進行“美”的教育和“術(shù)”的教育。我認為，對學生進行全面的美術(shù)教育，既要掌握基礎(chǔ)知識，能認識和欣賞美，又要掌握基本的技能和技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在兒童的世界中，他們喜歡被賞識、尊重、贊美。尤其是美術(shù)課堂上，一件件精美的手工，一幅幅生動圖畫，被同學和老師夸獎是一件多么了不起的事情。一次賞識，稱贊將成為孩子再創(chuàng)造的動力，因此，讓學生的美術(shù)才能在美術(shù)課上七彩紛呈，讓孩子的獨特美麗猶如生命初綻的花蕾一樣悄然開放，是每位新課改下教師必做的事。

美術(shù)課標中指出：通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征，美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，盡管如此，卻給獨具慧眼的學生提供更廣闊的發(fā)展空間，他的作品在創(chuàng)造能力與繪畫技能上有明顯提高，構(gòu)思比較新奇，形態(tài)表現(xiàn)較富童趣。

一、不失時機激發(fā)孕育美者的興趣

黑格爾說：“談到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！焙⒆觽冊诟惺苊?，欣賞美的過程中自然而然生發(fā)出奇思妙想，每一個孩子的內(nèi)心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚。如：春天來了，我鼓勵學生自由自在地去感受大自然，隨心所欲地潑墨賦彩，淋漓盡致地刻畫，細致入微的表達，目的是讓孩子激發(fā)自己對春天的喜愛，用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。在孩子表現(xiàn)才能得以發(fā)揮之后，安排一次小畫展，孩子的心中滋生的不僅是驕傲，還有一種成就感。

二、不遺余力體驗感受美者的快樂

美術(shù)課程凡是花鳥魚蟲、人物山水、建筑風情、卡通漫畫、玩具文具皆可入畫。孩子們可以運用手中的毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀等，把自己對美術(shù)課程的理解和感受不拘一格地表現(xiàn)出來，讓美術(shù)作品點綴生活更彰顯多姿多彩。記得一次引導學生把童話故事中最喜歡的情節(jié)描繪出來時，許多小朋友各盡所能，有的畫了一個大蘿卜房子要送給小白兔，讓小白兔住在房子里，不為吃穿犯愁。有的畫了一個人間仙境，讓白雪公主和七個小矮人過起了幸?？鞓返纳畹鹊?，孩子不僅通過畫畫表現(xiàn)美，還向往一切美好的事物，讓孩子真正地體驗到學習美術(shù)的快樂。

三、不拘一格感受肯定美者的作品

無論哪一學科，都提倡調(diào)動多種感官，在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。一個蛋殼，一張彩紙，一團毛線，一堆火柴盒、易拉罐都成為孩子手中的法寶。教師節(jié)即將來臨，正好教學制作賀卡，孩子們運用自己手中的彩紙，設(shè)計出自己喜歡的模樣，在小巧的圖形上寫上溫馨的話語，在最后課堂結(jié)束時的作品展示的時候呈現(xiàn)給老師，那一刻作為一名美術(shù)老師是幸福的，我收到的不僅僅是孩子送來的一份禮物，也有自己教孩子成長中那種收獲美術(shù)動手操作技能的幸福。多年來像這樣在師生互動中誕生的充滿靈性的美術(shù)作品不勝枚舉，它猶如指尖散落的珍珠一樣點綴著學生的美好年華，行走在這樣的課堂上，我為我當初選擇這樣的職業(yè)而欣慰，我把諦造美和創(chuàng)作的種子根植在孩子的心田，這將讓孩子一生受益。課標建議指出：“此類活動應(yīng)以游戲方式進行?！睂W生用豐富的材料，通過折、剪、涅、拼、刻、貼等方法進行藝術(shù)加工，表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象中的事物，使美術(shù)課堂產(chǎn)生了一份生活氣息。

四、不偏不倚挖掘開發(fā)美者的亮點

課堂永遠是傳承知識的主陣地。由于學生個性的差異，在知識的理解與表現(xiàn)中參差不齊，為了挖掘每個學生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學生個性及美術(shù)中造型特點的不同，我有針對性地進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚，即使作業(yè)畫得不好，教師也要找出其閃光點。在輔導學生過程中，不能用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，否則教師的嚴格要求會讓學生失去學習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識，那我們的后代將是克隆的后代。大名鼎鼎的沃爾特·由斯尼小時候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想如果時至今日，我們該有多么贊賞這類學生??！今天的老師雖然很進步，但有些教師也很吝嗇自己的表揚和贊美。如：“你真會搭配色彩！”“你的構(gòu)圖真巧妙！”“你比老師想得還好！”“教師也該向你學習??！”，星星之火，可以燎原，善意的鼓勵將給學生留下成功機會和希望，對孩子的一生將帶來不可估量的損失。

總之，孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，有一顆感受美的童心，教師有一顆相信孩子能行的恒心，美術(shù)課堂會諸心如舊，默默傳香，綻放多姿多彩的美麗。

作者簡介：

趙冬梅（1982.11.4-），女，吉林省松原市人，漢族，本科，二級教師，研究方向：美術(shù)教育。