聚焦學生核心素養(yǎng)，促進學生素質(zhì)教育

沈萍萍

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0187-01

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

這正與教育部提出的“核心素養(yǎng)體系”不謀而合。那么，我們不禁要問：今天，究竟為何要提“核心素養(yǎng)”， 它又將如何深刻地影響未來中國教育的改革實踐，將如何影響一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造？ 下面我將從三方面來表達自己的觀點：

一、核心素養(yǎng)的提出，讓教育改革進入“3.0時代”

首先，我們要問什么是核心素養(yǎng)呢？專家指出，所謂“學生核心素養(yǎng)”，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

然而，為什么說核心素養(yǎng)的提出，讓教育改革進入“3.0時代”呢？是因為，我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎知識與基本技能，后來又提出三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從“雙基”到三維目標，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。所以說，落實“雙基”是課程目標1.0版，三維目標是2.0版，而核心素養(yǎng)就是3.0版。

值得關注的是，核心素養(yǎng)的提出，將會進一步落實立德樹人的根本目標，改變教育領域內(nèi)依然大量存在的“唯分數(shù)論”的現(xiàn)象。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，改變當前存在的“知識本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝這一目標不斷努力。

二、核心素養(yǎng)體系指明了教育“應該培養(yǎng)什么樣的人？”

根據(jù)目前發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，具體細化為國家認同、理性思維等十八個基本要點。

其中，文化基礎，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領域的知識和技能，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人；自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人；社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關系，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

三、寫好教師“奮進之筆”，推動核心素養(yǎng)在實踐中的落實

核心素養(yǎng)如何落實，這是專家學者以及廣大教育實踐者思考最多、挑戰(zhàn)最大的問題。

中國教育學會副會長、國家督學張緒培的一段話耐人尋味：“他說，當你把在學校學的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學化學，不是讓他成為化學家，我們關注的是，畢業(yè)以后，作為一個公民，學過化學和沒學過化學有什么差異？化學能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)?！?/p>

正因為素養(yǎng)教育反映在整個學校的教育教學之中，反映在課程中、課堂中、活動中，反映在學校的顯性和隱性的文化中，其落實也就變得格外不易。課程改革、教師培訓、科學評價，缺一不可，這對我們一線教師而言肩上的擔子又重了一些。

核心素養(yǎng)是學生應對未來，不斷變化社會的必備品格和關鍵能力，課堂教學是落實核心素養(yǎng)的主陣地，課堂是各種教育資源的匯集地，反映了教育的集中追求，體現(xiàn)了教育的所有成效，集中了教育的主要問題。

所以，隨著新課標和核心素養(yǎng)框架的發(fā)布，我們一線教師更積極的進行著課堂教學轉(zhuǎn)型，更智慧的優(yōu)化和更新自己的學術(shù)知識，更迅速的迭代自己的專業(yè)水平，從而，推動核心素養(yǎng)在實踐中的落實。

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。我們作為教育行業(yè)的砥柱力量，首先要把自己打造好，打牢忠誠干凈擔當實干的底色，扣好人生的第一?？圩?，方能肩負起時代賦予的責任。

參考文獻：

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