高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法例舉

周龍華

【摘要】隨著新課改的深入推行，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了關鍵的教學目標。教師的教學目標不再停留在幫助學生取得好的成績這一個層面上，而是要通過科學合理的教學方法，幫助學生提升學習能力和個人素養(yǎng)，為學生以后的全面發(fā)展打下良好的基礎。本文就高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開探究，提出可行的建議。

【關鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 荒漠化防治

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0172-02

引言：

地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認知、地理實踐力、人地協(xié)調觀、綜合思維。“地理核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是教育界普遍關注的核心問題，教師在教學過程中需要結合學生實際，豐富教學內容，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有目標地進行教學設計，使地理教育的價值充分體現(xiàn)。本文以高中地理人教版的“荒漠化的防治”一節(jié)為例，探討有效培養(yǎng)高中地理核心素養(yǎng)的方法。

一、結合實際培養(yǎng)區(qū)域認知

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師結合實際，充分規(guī)劃教學內容，設計高效的授課方式，讓學生得到充分的發(fā)展和提升。在進行教學時，教師需要課程內容的合理安排，巧妙地將地理的特點展示給學生，在引起學生的學習興趣后逐步深入，同時注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學科的一個突出特點是區(qū)域性，地球是一個復雜的有機整體，按照一些特定的因素和方法將地球表面進行劃分，分成具有共同特征的地理空間，通過這些空間的學習可以充分地深入對地球的了解。區(qū)域認知是學習地理的一項基礎內容。通過區(qū)域認知的學習，學生才能充分了解地球表面的地理構造。對于不同區(qū)域的地理特征了解掌握后，將他們聯(lián)系起來進行對比探究，進而發(fā)現(xiàn)空間分布的特點和不同空間之間的聯(lián)系、規(guī)律，繼續(xù)深入?yún)^(qū)域認知。

在進行區(qū)域認知教學的過程中，教師可以避免照本宣科式的教學方式，容易使學生感到枯燥乏味。教師可以結合實際，聯(lián)系學生特點進行引導思考。例如，教師可以提問：“你們知道蘭州的地理特征嗎？”“你們的老家是哪里的，和蘭州進行對比感覺有什么不同？為什么會出現(xiàn)這些不同？”通過這些貼近學生生活的問題引起學生的興趣，然后由學生自由發(fā)言討論，回答問題。最后再由教師帶領學生分別觀察這些地區(qū)的地理位置，從環(huán)境、氣候、植被等方面進行研究，加深學生的區(qū)域認知。通過典型案例的設置，讓同學們對西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的特征和西北荒漠化的保護有了系統(tǒng)全面的學習。

二、通過問題分析提升學生的思維能力

地球是一個有機整體，地球上的生態(tài)環(huán)境受到各種因素的相互制約和相互影響，并且是一個動態(tài)變化的過程，需要學生用發(fā)展的眼光看待氣候和環(huán)境的變化，對學生的綜合思維能力提出了較高的要求。學生思維能力的提升需要實踐，傳統(tǒng)的教學方式往往是教師灌輸式的講述知識，學生被動地進行做筆記和記憶，導致學生無法有效地自主學習、活躍思維。教師應多讓學生參與教學活動，例如課堂討論、自主分析問題等，通過這些方式讓學生的思維充分得到活躍，提升積極性和主動性，更有利于鍛煉學習能力。例如，在進行課本內容“西北地區(qū)自東向西降水量和植被景觀的變化”的學習后，讓同學們自主思考圖中包含的地理要素及相互之間的聯(lián)系、要素分布特征等相關問題，通過主要要素的分析讓同學們感受到西北地區(qū)的地理特征——干旱。接下來再分析西北地區(qū)土地荒漠化的情況，讓學生養(yǎng)成科學正確的思維方式，并且通過問題設置的逐步引入，增強學生的參與度，活躍學生思維，充分鍛煉學生自身解決問題的能力。

三、通過地理實驗培養(yǎng)實踐能力

通過合理設置生動有趣的地理實驗，增加學生學習地理的興趣，鍛煉學生的動手實踐能力，提升學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。例如，在學習沙漠化防治的時候，為了讓學生能夠真實理解風沙大小與植被覆蓋率之間的聯(lián)系，可以設計如下實驗：用紙箱模擬一定的生態(tài)空間，在紙箱上掏出一個風口，紙箱底部鋪設人工草皮，然后在草皮上撒上適量砂礫，使用電吹風從風口吹風，觀察情況，在吹風的過程中可以調節(jié)電吹風的檔位。然后再將人工草皮拿掉重新進行上述實驗，觀察試驗情況，在上述實驗中還可以更換砂礫的大小。通過該實驗讓學生直觀的了解風沙與植被之間的關系，既增加了課程內容的趣味性，又鍛煉了學生的實踐能力。

四、注重人地協(xié)調觀念的培養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展觀念是現(xiàn)在的基本治國理念，人與自然應走向和諧相處的方向，因此，在教學中，教師需要注重向學生灌輸正確的人地協(xié)調觀念，讓學生能夠積極認識到人地和諧相處的重要性。在授課過程中，教師可以利用多媒體向學生展示荒漠化帶來危害的圖片或者視頻，例如“樓蘭古城的消失”。通過這些圖片和視頻對學生造成沖擊，讓他們充分體會到荒漠化給人類生存帶來的威脅，引發(fā)學生關注，明白課程內容的重要性。然后要讓學生明白人類對生態(tài)環(huán)境的破壞需要付出多大的代價才能彌補或者挽回，甚至有些破壞造成的惡劣后果是不可逆的。學生通過震撼和遺憾的體會，不知不覺已經加深了對人地協(xié)調觀念的理解，懂得了環(huán)保的重要性。

五、結束語

綜上所述，高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的重要內容，需要教師充分的重視。在地理教學的過程中需要科學合理的進行課程設計，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生提高綜合能力，有助于日后的全面發(fā)展。

參考文獻：

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