初中物理課堂開展小組合作學習的探究

年海霞

【摘要】物理作為初中教學體系內(nèi)的主要組成科目之一，對于培養(yǎng)初中學生的物理綜合素養(yǎng)具有很重要的作用，而在物理課堂開展小組合作學習無疑可以有效提升中學生的課堂積極性，帶動教學效率的提升，進而可以促進學生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固。物理教師要深刻認識到小組合作學習對于物理教學效率提升的重要作用，積極探索物理課堂開展小組合作學習的有效策略。本文將就初中物理課堂開展小組合作學習的策略進行探究。

【關鍵詞】初中物理 小組合作學習 探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0156-01

新課改不斷推進，使得物理教師逐漸重視起小組合作學習模式，而該模式在物理課堂的應用也在很大程度上促進了教學效率和教學質(zhì)量的提升，這自然讓我們高興，但我們也要看到在應用該模式教學中存在的問題，需要我們繼續(xù)以更加飽滿的熱情去研究和解決，以有效突破該模式的應用瓶頸，有效促進學生物理綜合素養(yǎng)的形成。本文將在探究初中物理課堂開展小組合作學習意義的基礎上，就初中物理課堂開展小組合作學習的策略進行討論。

一、在初中物理課堂開展小組合作學習的意義

其一，有利于減少班級兩級分化現(xiàn)象。合作學習在小組劃分上格外注重學生之間的互補性，合理的將不同學習能力及水平的學生混合搭配在一起，可以讓他們在探究中相互學習、相互幫助，不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，補足自身存在的短板，自然有利于班級教學中的“培優(yōu)補差”，有效減少班級兩級分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。其二，有利于教學效率的提升。小組合作學習一方面帶動了學生的參與性，提升了學生的主體性，讓學生在課堂的學習積極性和主動性更加的高漲，另一方面可以讓教師在教學中更有針對性的幫助每一個學生，自然有利于教學效率的提升。

二、初中物理課堂開展小組合作學習的策略

（一）科學組建學習小組

小組的劃分是開展合作學習的第一步，物理教師要積極提升小組劃分的科學性與合理性，讓每個小組實力相對均衡，同時要讓每個小組內(nèi)部形成互幫小組，讓這種以優(yōu)帶差的模式促進每一個學生的成長和進步。例如，在小組劃分中物理教師可以將學習水平高的學生和學習水平一般的學生、性格活潑好動的學生和性格內(nèi)向的學生、個性隨和的學生和個性張揚的學生合理結(jié)組，同時要合理控制每個小組學困生的數(shù)量，將學困生均勻的分配到班級的每個小組中，提升一對一幫扶的效能，另外還要結(jié)合學生的實際情況，對已經(jīng)劃分的小組進行動態(tài)的微調(diào)，確保小組劃分的合理性。

（二）有效發(fā)揮教師作用

小組合作學習可以在很大程度上體現(xiàn)班級學生的主體性，但這并不意味著物理教師可以做個“閑人”，恰恰相反，小組合作學習對教師的資源搜集能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、解疑答惑能力及班級管理能力有更高的要求，物理教師要明白自身在小組合作學習中的定位，積極發(fā)揮自己的作用，促進小組合作學習高效順暢的開展。例如，在探究學習《眼睛和眼鏡》內(nèi)容時，有的小組在討論眼睛的構造方面遇到了問題，使得小組的討論陷入的“沉默”，這就需要發(fā)揮教師解疑答惑的作用，積極為他們指引探究的方向，讓他們知道這個問題該朝著什么樣的路徑去解決。

（三）合理分配探究任務

任務的分配是一項重要的環(huán)節(jié)，需要物理教師做的工作比較多，在任務分配前教師要合理的選擇探究內(nèi)容，所選擇的任務內(nèi)容要具有概括性、啟發(fā)性、開放性，且?guī)в幸欢ǖ奶魬?zhàn)性。例如，在學習《牛頓第一定律》章節(jié)時，其探究任務可以設置為：①了解伽利略理想實驗的推理過程；②探究牛頓第一定律的基本內(nèi)容；③了解牛頓第一定律在生活中的應用。在分配任務環(huán)節(jié)，物理教師要結(jié)合每個學生的實際情況進行合理的任務劃分，例如，要讓基礎相對較差的小組探究一些基礎性的任務，讓能力較強的小組探究一些拓展性質(zhì)的問題，充分發(fā)揮每個小組的優(yōu)勢，讓每個小組都可以在探究中有所得、有所獲。

（四）及時進行學習評價

在探究結(jié)束后物理教師要積極引導學生分享探究成果、探究感悟，組織學生開展多元化的教學評價，不斷地探究遇到的疑難問題，讓每個小組進行小組自評，讓小組之間開展友好的互相評價，教師最后要做總結(jié)性的評價。在這個過程中物理教師要讓學生充分的參與進來，并在互評時注意用語的委婉性、友好性，同時教師在總結(jié)性的評價中要注意給予學生積極的鼓勵，有效提升中學生的自信心，讓學生帶著更加飽滿的熱情投入到下一次的討論學習中去。

綜上所述，教師要深刻認識到在初中物理課堂開展小組合作學習的意義，不斷提升自己對小組合作學習模式的重視程度，積極會同優(yōu)秀教師同行探討和研究該模式在初中物理課堂的有效應用策略，在探究學習的開展過程中科學的組建學習小組、有效發(fā)揮教師的作用、合理分配探究的任務、及時進行學習評價，讓物理課堂的小組合作學習高質(zhì)高效，有效促進中學生對物理知識技能的學習和掌握。

參考文獻：

[1]王俊生.初中物理課堂上小組合作探究學習的教學目標和原則初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018（08）：136.

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