小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究

肖熹

【摘要】小學數(shù)學教學中，通過學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不但能夠提升教學效率，還能夠促進學生全面發(fā)展。本文講述了創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中運用的意義，重點闡述了培養(yǎng)策略，主要有建立新型師生關系、設計開放性習題、培養(yǎng)學生實踐能力等，希望可以為數(shù)學教師提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0121-01

引言

傳統(tǒng)教學中以應試教育為主，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課標改革的深入，創(chuàng)新意識逐漸成為素質教育的主要內容。小學數(shù)學教學中，學生通過對問題的提出和解決，提升了自身解決問題能力的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教師應尊重學生的個體差異，教學中將其作為課堂主體，提升學生學習興趣。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義

小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要階段，也是其知識的啟蒙階段。小學生思維活躍，教師要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新能力。數(shù)學屬于科學類學科，有很強的邏輯思維能力，學生該方面能力的提升很重要，所以教學中應最大程度的利用數(shù)學學科特點，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是提升學生其他能力的基礎，只有這樣，才能促進學生全面發(fā)展。另外，小學數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的使用，實際上也是學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，利于提升學生解決數(shù)學問題的能力。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建新型師生關系

良好的師生關系，可以拉近學生和教師的距離，提升學生對教師的信任，教學中，教師應準確地掌握學生學習情況，采取最恰當?shù)慕虒W方法。師生關系是教學過程最基本的關系，教師做為課堂的組織者和引導者，要以委婉的語氣和和藹的態(tài)度和學生交談和提問，如“哪位同學和大家分享一下自己的想法”等，學生勇于表達自己的想法，無論學生的想法是對是錯，教師都要給與鼓勵，然后再進行評價。這種贊賞教學看似簡單，卻對學生產生很大的影響，令其樹立學習信心。并在公平、平等的環(huán)境中，師生構建良好的合作關系，促進學生思維和情感方面的提升。

（二）設計開放性習題

教師在深入了解教材的基礎上，要為學生設計開放性習題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。例如，小學數(shù)學《統(tǒng)計》教學中，教師可以設計開放性習題：“請同學們對我們班級中學生喜歡圖書的類型進行調查”，學生通過調查，全班有17名學生喜歡科幻類書籍，8人喜歡故事類的書籍，10人喜歡文學類的書籍，12人喜歡詩歌散文。結合學生調查的結果，教師不提問，由學生之間互相提問，有的學生提問：“全班有多少名學生？”、“喜歡故事類和文學類書籍的學生一共有多少人？”等等，經過學生主動思考并提問，提升創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生實踐能力

實踐能力是加強學生創(chuàng)新能力的主要方法，教師要想提升學生創(chuàng)新能力，就要在課堂中引入實踐操作，令學生在實踐中擴展思維，提升創(chuàng)新能力。例如教師進行梯形面積的教學中，先為每名學生準備梯形紙板和剪刀，令學生發(fā)揮想象力，對梯形進行分割和拼接，探究梯形面積公式。如梯形的上底為6厘米，下底為8厘米，高4厘米。有的學生對其分割中，將其分割成兩個直角三角形和一個長方形，因為是等腰梯形，所以兩個三角形為全等三角形，可得出梯形的面積為（5×6）+2× （1×5）=35平方厘米。還有的學生按照對角線分割，將梯形分為兩個底不同，高相同的三角形，得出面積為 ×5×6+ ×5×8=35平方厘米，經過教師的引導，學生最終總結出梯形面積公式為（上底+下底）×高÷2。通過實踐，學生加深對面積公式的記憶，并可自主推導出梯形面積公式。

（四）創(chuàng)建情境

只有將學生放在課堂的主導位置，才能充分培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力。雖然新課標改革有很長一段時間，但是很多教師還是不能轉變思維，教學中以應試教育為主，教學方式單一，學生學習興趣不高，所以，小學數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)建輕松、愉快的教學情境，轉變傳統(tǒng)教學方式，將單一知識的灌輸變?yōu)閷W生主動參與，通過學生研究和主動提出問題，提升創(chuàng)新意識。教師從自身做起，利用和藹和語言引導學生自主學習，或者利用多媒體等新型教學形式，激發(fā)學生興趣，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師再對學生學習情況進行最后的總結，將課堂完全交給學生。例如進行分數(shù)的教學中，教師創(chuàng)建情境：“有一個蘋果，但是有兩個人想要吃，那么該怎樣分？”學生利用以往經驗，很輕松就能回答出每個人吃一半，即 ，教師接著提問，如果有5個人分一個蘋果呢？學生回答出來 ，通過具體的情境，學生對分數(shù)概念進行理解，即使教師加大難度，7個人分2個蘋果，學生也能快速回答出每個人分 ，通過情境，引導學生快速掌握知識點，并對其進行創(chuàng)新[2]。

結論

綜上所述，小學數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是提升數(shù)學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要利用數(shù)學課堂，增強學生創(chuàng)新意識。如創(chuàng)建教學情境，令學生在輕松愉快的環(huán)境中學習；利用實踐教學，加強學生操作能力，令其通過實際操作，提升創(chuàng)新意識，經過教師的不斷努力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何文清.小學數(shù)學教學中學生問題意識及能力培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2018（31）：85.

[2]何春紅.小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（06）：122-123.