機械工程專業(yè)英語教學改革初探

李桂兵 劉婷

【摘要】本文根據(jù)機械工程專業(yè)英語課程的定位要求和教學現(xiàn)狀，結(jié)合學生基本情況和自身教學經(jīng)驗，從課堂教學和課后教輔兩個方面提出了教學改革方案。

【關(guān)鍵詞】機械工程 專業(yè)英語 教學模式

【基金項目】2018年湖南科技大學教學研究與改革項目“面向表達能力培養(yǎng)的《機械工程專業(yè)英語》教學方法探索（編號903-G31805）”成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0104-02

一、引言

自改革開放政策實行以后，中國制造行業(yè)取得了快速的發(fā)展，我國工程機械出口從2006年開始由逆差轉(zhuǎn)為順差，中國工程機械國際化發(fā)展之路已經(jīng)全面展開。工程機械國際化對機械類人才的需求量越來越大，但同時具備機械工程和英語專業(yè)知識的人才極其短缺。據(jù)統(tǒng)計，在機械外貿(mào)行業(yè)中，從事一線推廣、宣傳、銷售工作的絕大部分是外貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的學生。而外貿(mào)專業(yè)和英語專業(yè)的從業(yè)者機械專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識非常薄弱，對設(shè)備標準的解讀不夠?qū)I(yè)、對設(shè)備的操作水平也有欠缺，且由于其知識面寬泛卻不專研而導致從業(yè)人員流動性也較大，這些問題從一定程度上阻滯了我國機械行業(yè)的國際化之路。在此背景之下，我國對熟練掌握機械工程專業(yè)英語人才的需求特別迫切。

機械工程專業(yè)英語課程的設(shè)置就旨在培養(yǎng)學生機械專業(yè)科技英語的閱讀、翻譯、寫作以及聽說能力，其中前兩者是側(cè)重點。但是，現(xiàn)階段我國的機械專業(yè)教學模式還不夠支撐機械工程類專業(yè)人才國際化的需要，機械工程專業(yè)英語教學評價機制不夠科學有效，教學中理論知識考核機制弱，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不夠、理論與實踐結(jié)合不緊密，教學中心偏向于閱讀和翻譯、對表達能力的培養(yǎng)相對欠缺，教學模式多采用普通大學英語的教學模式，對培養(yǎng)專業(yè)的國際化機械人才有很大的局限性。有鑒于此，也就要求要構(gòu)建機械專業(yè)全新的教學模式，只有對機械專業(yè)教學模式進行不斷的改革創(chuàng)新，才能夠讓機械專業(yè)的教學質(zhì)量得到保證，從而確保機械專業(yè)人才的培養(yǎng)效率。

二、教學模式改革探索

機械工程專業(yè)英語教學的改革可從以下幾方面展開：

1.課堂教學模式

采用任務(wù)（或者目標）驅(qū)動教學法：教師提前統(tǒng)計學生的層次和需求，根據(jù)學生的層次和需求將學生分成不同的組別，同層次同需求分布在相同組別，組內(nèi)成員學習目標、重點難點、任務(wù)設(shè)置相同，不同層次組別任務(wù)設(shè)置不同，學習目標、重點難點不同。以作者所帶兩個班級成員為例，機械工程專業(yè)英語在大三開課，兩個班共計61人。首先，根據(jù)大學英語等級考試的情況將學生劃分為三個層次：未通過大學英語四級為低層次，通過大學英語四級但未通過大學英語六級為中等層次，通過六級為高層次。然后，從就業(yè)、考研及主觀能動性等方面將學生的需求分為高需求和低需求兩類。根據(jù)層次和需求組合成為六個組別，如表1所示。A1組為低層次低需求，教學目標設(shè)定為讓學生掌握基本的機械工程專業(yè)英語詞匯，并具備一定的機械工程專業(yè)英語閱讀能力，其難點在于主觀能動性的調(diào)動；A2組為低層次高需求，教學目標設(shè)定為讓學生具備較高的英語閱讀、聽力、寫作能力，能夠應(yīng)用機械工程專業(yè)英語到實踐當中；B1組為中等層次學生，學習積極性不高，對此類同學的教學目標主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀里面，重點在于培養(yǎng)他們對機械工程專業(yè)英語的學習興趣，調(diào)動其積極性；B2組教學目標設(shè)定為擴大專業(yè)詞匯，掌握科技文章的語法結(jié)構(gòu)，提高英語應(yīng)用能力，特別是閱讀、翻譯本專業(yè)英語文獻的能力，達到以英語為工具獲取專業(yè)所需要的信息；C1組為高層次低需求，此類同學設(shè)定的教學目標為提高其在機械學科的英語閱讀和翻譯能力，掌握一些快速閱讀理解專業(yè)文獻的方法；C2組設(shè)定的教學目標為提高其在機械學科的理解專業(yè)文獻的能力、提高國際交流能力并了解國際機械設(shè)計與制造領(lǐng)域的前沿動態(tài)。

2.課堂教學模塊設(shè)置

在目標教學法的基礎(chǔ)上，將課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置為三個模塊：

①詞匯模塊

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，要下功夫夯實對關(guān)鍵詞匯的掌握，擴大詞匯量是數(shù)量掌握機械工程專業(yè)英語的關(guān)鍵，此模塊為表中A1和A2組學習的重點。

②視聽閱讀模塊

播放機械工程專業(yè)英語應(yīng)用場景，配以閱讀文字資料，并隨機抽取B2/C2 組的同學進行情景模擬，制定評分標準，由C1組同學進行打分。由于C1組同學基礎(chǔ)較好，主動性相對較差，此環(huán)節(jié)可將C1組放置在一個觀察者的角度，意在讓其主動參與視聽過程；由A2組同學根據(jù)評分進行點評，可以中英文交替，其目的在于提高A2組的表達能力與英語視聽能力，點評環(huán)節(jié)也是對視聽閱讀環(huán)節(jié)的一次復習，可以強化學習效果。

③擴展模塊

這個模塊是從所學課程的內(nèi)容出發(fā)，做擴展訓練，比如：問答、復述、聽寫、表演等。此模塊適用于具備高需求的2號組的學生，盡可能讓學生把聽說讀寫譯幾項都練習到。

至此，學生眼觀、耳聽、口說、手寫和腦記各種器官都被動員參與語言學習和訓練，使文化內(nèi)容和語言知識都能較好地掌握。

3.教學輔助方法創(chuàng)新

①情景教學法

教師可收集相關(guān)機械工程專業(yè)英語的情景視頻，并組織學生觀看，然后分組進行情景模擬，讓學生邊玩、邊學、邊悟，學以致用，現(xiàn)場練習的同時又學到了專業(yè)知識，不僅能活躍課堂，還可以提高大家的學習興趣，提升教學效果。

②信息化教學法

利用信息化教學模式進行機械工程專業(yè)英語教學，教師課堂中或者課后錄制微課，利用零散的時間將教學環(huán)節(jié)、知識重難點等課程內(nèi)容進行獨立完整而又簡單有效的陳述。微課錄制后，布置課后學習任務(wù)，要求學生利用課余時間觀看微課，復習重點難點。

③實踐教學法

在一個學期內(nèi)設(shè)置一定量的實踐課，進行實踐教學，組織學生進入學校的實訓基地進行學習，要求他們在英語環(huán)境下熟悉生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程、檢驗方法、環(huán)保要求、安全規(guī)程等。這樣才能夠保證理論聯(lián)系實際。

三、結(jié)語

本文提出的機械工程專業(yè)英語教學改革方案同時兼顧了課堂教學和課后教輔兩個方面，根據(jù)對試驗班級的考查發(fā)現(xiàn)其機械工程專業(yè)英語綜合平均能力較比往屆班級有明顯提高，教改方法效果顯著。但是此方法需要教師投入大量的時間和精力進行課前準備，對教師的個人素質(zhì)、教學能力要求很高。此外，還需要有相當數(shù)量的教學資源可供使用。相信在相關(guān)專家和教師共同努力下，定能提出更具實際操作性和有效性的機械工程專業(yè)英語教學方法，為培養(yǎng)具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)和英語能力的機械工程專業(yè)人才提供有效手段。

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