語(yǔ)文教材對(duì)中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)

陳群鋒

【摘要】閱讀能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活上起到至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，尤其是初中時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀能力的最佳時(shí)期?？山處熞敫鼘I(yè)的對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，自然是離不開語(yǔ)文教材的。語(yǔ)文教材中不僅資源豐富，而且還會(huì)有不少引導(dǎo)學(xué)生的方式方法供教師借鑒，能開闊教師的思維，幫助教師豐富教案和課堂，從而使學(xué)生對(duì)閱讀課更感興趣。

【關(guān)鍵詞】利用教材 靈活 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0076-02

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的，不僅僅只是讓學(xué)生能順利讀完一篇課文，而是讓學(xué)生通過這一方面的訓(xùn)練，獲得良好的理解力、思維能力以及溝通能力。初中階段是學(xué)生為將來(lái)發(fā)展奠基的最佳階段，想要發(fā)展的更好，這些能力是必不可少的。所以教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生在打基礎(chǔ)的階段養(yǎng)成正確的習(xí)慣，更專業(yè)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最好的方式就是要充分利用手中的語(yǔ)文教材，根據(jù)周邊環(huán)境和學(xué)生的不同，將教材內(nèi)容靈活使用，讓學(xué)生掌握正確的閱讀及思考方式，從而在各方面得到提升。

一、常見的閱讀課堂的教學(xué)模式

目前學(xué)校和教師越來(lái)越注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但是卻沒能找到更好的方式去進(jìn)行。其實(shí)只要教師善于利用語(yǔ)文教材，合理規(guī)劃教材內(nèi)容，就很容易找到適合的教學(xué)方式?？墒怯胁簧俳處煂⒔滩漠?dāng)做劃分考試重點(diǎn)的工具，沒能利用教材帶來(lái)的豐富資源，一味的讓學(xué)生背誦書本里的生字詞和考試要考的課文段落，在講課時(shí)也一直單方面帶領(lǐng)著學(xué)生一遍遍讀課文，一遍遍讀生詞，并且讓學(xué)生在課本中劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，回家繼續(xù)復(fù)習(xí)。這種方式會(huì)使學(xué)生覺得乏味疲憊，慢慢失去對(duì)閱讀的興趣，對(duì)培養(yǎng)閱讀能力是極其不利的。

二、充分利用語(yǔ)文教材帶來(lái)的資源

語(yǔ)文教材的編纂，是經(jīng)過各方面搜集內(nèi)容并經(jīng)過多遍研究篩選，最后整合出來(lái)的。里面涵蓋的知識(shí)面豐富，并有多種科學(xué)輔助教學(xué)的方式。如果教師能充分利用教材，不僅能提升自身的專業(yè)性，還能更好的開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能通過閱讀課堂，養(yǎng)成閱讀的興趣，收獲更多的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀能力在無(wú)形中不斷增強(qiáng)。語(yǔ)文教材乍一看比較死板，除了課文就是生字詞，以及課后習(xí)題。但教師在講課時(shí)不能課本上有什么就只說什么，需要課前做充足的準(zhǔn)備，仔細(xì)研究教材，豐富自己的課件，并讓學(xué)生充分參與。就比如在講《天上的街市》時(shí)，教師要充分了解文章的背景和文章所能拓展出來(lái)的知識(shí)面，并加以整合，做出有趣的課件[1]。還可以把各種美麗或是有趣的街市圖片也放入課件中讓學(xué)生觀賞。上課時(shí)教師不要急于讀課文，而是先讓學(xué)生自己想象，學(xué)生們心中天上的街市長(zhǎng)得什么樣，會(huì)買賣什么東西，或是有什么不同于地面上街市的形式，然后讓多個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，并讓大家一起點(diǎn)評(píng)，教師從旁指導(dǎo)。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師經(jīng)過前面的鋪墊再進(jìn)行講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)格外的容易吸收文中的知識(shí)點(diǎn)。

三、教師應(yīng)不斷擴(kuò)充教材傳達(dá)的知識(shí)面并靈活的運(yùn)用于課堂

初中語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本工具，但教材內(nèi)容有限，不能將所有方面全部收納進(jìn)來(lái)。這就需要教師根據(jù)教材去自行研究，通過教材中提供的點(diǎn)，搜尋出多個(gè)面，并根據(jù)這些搜尋到的內(nèi)容，以及學(xué)生的上課的狀態(tài)和課堂能施展的范圍進(jìn)行合理的規(guī)劃。根據(jù)課堂中不同的變化，靈活的轉(zhuǎn)變方式進(jìn)行授課。比如在講朱自清的《春》時(shí)，教師應(yīng)搜尋多種跟春相關(guān)的資料，并在課前讓學(xué)生也收集春天的相關(guān)資料和有趣的素材。在上課前教師可以先活躍課堂氛圍讓學(xué)生先描述跟春天有趣的事情，教師也可以相應(yīng)補(bǔ)充自己收集的春天有趣的故事和事情。在講課文時(shí)，講到小草鉆出來(lái)時(shí)，可以進(jìn)行提問，春天除了小草大自然中還會(huì)產(chǎn)生什么變化，讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。講到最后像娃娃、姑娘、青年時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，為什么會(huì)像這些，并討論春天還像什么，然后進(jìn)行作答。這種根據(jù)課堂環(huán)境，靈活變動(dòng)的教學(xué)形式，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還能更好的鞏固學(xué)生的閱讀能力。

四、豐富教學(xué)方式和課堂內(nèi)容。

閱讀看似枯燥乏味，只要教師找對(duì)了方式就會(huì)豐富多彩。這需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，豐富自己課堂的內(nèi)容，并采用多種教學(xué)形式，比方說游戲形式，表演形式，或者讓學(xué)生備課主講的形式，都可以讓學(xué)生對(duì)閱讀課的內(nèi)容記憶更深刻[2]。比如在講《動(dòng)物笑談》時(shí)，可以拿出幾段文字讓學(xué)生備課，上課時(shí)由學(xué)生帶動(dòng)大家進(jìn)行活動(dòng)和知識(shí)講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣邊講邊學(xué)的過程，能讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和思維邏輯等多種能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，語(yǔ)文教材起到的作用不小。教師一定要正確的使用教材，根據(jù)教材合理的規(guī)劃教學(xué)方式和課堂內(nèi)容，這樣才能起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用，也能達(dá)到開設(shè)閱讀課堂的最初目的，并且能使學(xué)生今后得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳素芳.提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的對(duì)策探究[J].作文成功之路（中），2017（5）：55.

[2]金富饒.如何培養(yǎng)中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015（32）：43.