關(guān)于情境教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的思考

周婷婷

【摘要】情境教育是一種快速提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。本文介紹了情境教育的特點(diǎn)，并對(duì)其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了介紹，旨在提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教育 小學(xué)語文 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0050-01

引言

隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的提高，小學(xué)語文教學(xué)的方式也在不斷地進(jìn)步。小學(xué)語文教育的重點(diǎn)在于如何高效地完成基礎(chǔ)的啟蒙教育。因此需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)。將情境教育融入小學(xué)語文教學(xué)之中，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展有著十分有效的作用。

一、情境教育的特點(diǎn)

情境教學(xué)的特點(diǎn)在于學(xué)生與教師之間有著十分頻繁與積極的互動(dòng)過程。教師可以在教學(xué)過程中利用積極的互動(dòng)來提升教學(xué)質(zhì)量，利用真摯的情感與親切的語氣進(jìn)行情境教育，能給學(xué)生帶來十分正面的影響，同時(shí)還讓其感受到更好的教學(xué)氣氛。

在情景教學(xué)的過程中，教師可以跟隨教學(xué)的目標(biāo)來隨意設(shè)定情景，使學(xué)生在生動(dòng)又貼合教學(xué)實(shí)際的情境中感受到教學(xué)的主題。教師將教學(xué)主題情景化，使學(xué)生直觀地感受到教學(xué)主體的印象，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

情境教學(xué)展開時(shí)，教師可以隨意設(shè)定情境之中蘊(yùn)含的理念與內(nèi)容，因此，在教學(xué)內(nèi)容上有豐富的自定性。在教學(xué)過程中運(yùn)用同一個(gè)情境的不同深度來表述其中蘊(yùn)含的內(nèi)容的多寡，并在生動(dòng)的情境之中向?qū)W生高效地灌輸知識(shí)，并幫助其進(jìn)行情境的深入挖掘，因此，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人自主發(fā)展與提升有著十分有效的促進(jìn)作用[1]。

二、小學(xué)語文中情境教育的運(yùn)用方法

（一）運(yùn)用情境教學(xué)營造輕松氛圍

為了提升課上的教學(xué)效率，需要營造課堂氣氛。只要保證課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛之中學(xué)習(xí)，才能保證基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量?；钴S課堂的氣氛會(huì)提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的欲望，使學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，以提升課堂的活躍程度，因此，教師要多用生動(dòng)有趣的語言來提升課程的趣味，多用正面積極的口氣去夸獎(jiǎng)學(xué)生，才能保證教學(xué)氛圍。

例：在教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的發(fā)言做出正面的評(píng)價(jià)，用“你真棒”等語言和“小紅花”等精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來提升其在教學(xué)中的參與程度，炒熱課堂氣氛。并運(yùn)用講笑話和有趣的比喻來激發(fā)學(xué)生的想象力，使教學(xué)過程既有趣又使人印象深刻。

（二）問題情境化提升教學(xué)深度

可以直接運(yùn)用問題來有目的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教材內(nèi)容中選擇重要的且符合教學(xué)大綱要求的題目來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)能帶著問題來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。作為一種基礎(chǔ)的語文教學(xué)，問題化情境教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)[2]。

例：在教授《她是我的朋友》時(shí)教師在學(xué)生們熟讀課文后提出問題：為什么一開始沒有人想要去救那個(gè)孩子？讓學(xué)生們進(jìn)行思考，并考慮自己在那種情況下會(huì)怎么做，將自己帶入到那個(gè)小男孩的視角，自己能否“獻(xiàn)出所有的鮮血”來幫助自己的朋友？客觀地讓學(xué)生感受到友情的偉大，以提升教學(xué)的質(zhì)量，引起學(xué)生情感上的共鳴。

（三）以學(xué)生為主體的情境教學(xué)

情境教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，一定要保證以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中只需要將學(xué)生引導(dǎo)向正確的學(xué)習(xí)方向，而不是對(duì)學(xué)習(xí)過程橫加干涉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)重新回到被動(dòng)地“灌輸式”教學(xué)之中。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來制定適合每一位學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃，使45分鐘的課堂時(shí)間得到充分地利用。

例：在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》時(shí)，讓學(xué)生們用自己的語言并結(jié)合課文中的描寫方式為例來描寫一位自己熟悉的人物。在寫作過程中，不要求字?jǐn)?shù)，但是一定要保證描寫要符合自身對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，利用這種方式，巧妙地提升了學(xué)生對(duì)人物描寫的能力，并為未來的文學(xué)素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

（四）巧用多媒體提升情境教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)過程中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，可以將多媒體器材應(yīng)用到教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體器材的多樣性和生動(dòng)靈活的特性來提升教學(xué)總體質(zhì)量。運(yùn)用動(dòng)畫、音樂和幻燈片等方式來構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的課堂教學(xué)過程，并結(jié)合教學(xué)主要內(nèi)容來給學(xué)生直觀的教學(xué)感受。

例：在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速公路”》時(shí)，教師運(yùn)用校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)來向?qū)W生們教授如何使用瀏覽器來獲取自己想要了解的信息，并為學(xué)生們講述關(guān)于如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)的方式，明確網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，健康上網(wǎng)，以奠定其基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（五）角色扮演提升教學(xué)趣味性

在學(xué)習(xí)過程中，還可以運(yùn)用角色扮演的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽時(shí)，就可以讓學(xué)生們運(yùn)用角色扮演的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能幫助其熟記課文，以達(dá)到該課程的教學(xué)目的。優(yōu)秀的角色扮演教學(xué)方式還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)系提升，是一種能夠大幅提升教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀情境教學(xué)方式。

結(jié)束語

情境教育的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)信息，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言意義重大。通過進(jìn)行語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練與情景教學(xué)的結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提升其寫作能力，并在積極的交流之中提升自身的交際能力。情境教育全面提升了學(xué)生的綜合能力，并有助于學(xué)生深入掌握課堂知識(shí)，以提升其思維活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量得到了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒淑玲.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（51）：133.

[2]黃愛麗.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（06）：113-114.