小學語文課堂朗讀教學有效性探究

崔壽梅

【摘要】語文是小學階段重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生語言表達能力和文字表達能力等文學素養(yǎng)的重要途徑。朗讀在語文課程的學習中發(fā)揮著不可忽視的作用，是學生學習語言和閱讀的關(guān)鍵。新課標指出，要培養(yǎng)學生通過朗讀與作者的文章產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生對語文學習的興趣。如何在語文課堂上有效地開展朗讀教學，提高學生的語文核心素養(yǎng)，是當下語文教師需要思考的問題。本人結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗，對提高語文課堂朗讀教學有效性進行了探究和思考，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文 朗讀教學 有效性 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0059-02

引言

古人有云，書讀百遍其義自見，可見朗讀在語文教學中的重要作用。朗讀是一門有聲的語言藝術(shù)，是語言實踐的過程。小學語文朗讀教育是訓練學生語言能力的主要方法，因此教師在日常語文教學中應該重點摸索朗讀教育在課程中的有效應用。通過朗讀訓練提高學生的語感，從而提高學生閱讀理解能力和學生的文學素養(yǎng)。

一、小學語文課堂朗讀教育的重要性

小學生的語言認知能力和學習能力等認知體系都在初步形成之中。朗讀可以提升學生的記憶能力和語言實踐能力，讓學生更好地理解語文課堂上的教學內(nèi)容。朗讀是通過把文字轉(zhuǎn)換為聲音藝術(shù)的一種創(chuàng)造性過程，對于培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力都有很好的促進作用。學生通過朗讀可以體會文章敘述的節(jié)奏，體會作者字里行間的情感表達，在腦海中理清文章的脈絡結(jié)構(gòu)，有助于學生形象思維能力的培養(yǎng)。

二、提高朗讀教育有效性的策略

（一）要求學生有感情地朗讀課文

每一篇課文都是作者心血的凝聚和情感的滲透。學生通過有感情地朗讀課文，可以還原作者當時的情感狀態(tài)，更好地理解作者的行文用意，對于深入剖析文章的思想內(nèi)容都有十分重要的意義。有感情地朗讀課文可以讓學生身臨其境般同步作者的意境，構(gòu)建作者想要表達的畫面構(gòu)思。例如在講解《吃水不忘挖井人》的時候，教師可以先進行朗讀示范，引導學生體會人們對于毛主席領(lǐng)導人民革命的愛戴，懂得吃水不忘挖井人的感激之情。

（二）創(chuàng)造課堂朗讀氛圍

教師可以利用制作視頻的方式，將課本中的場景展現(xiàn)在學生們的面前。通過情景交融的畫面，為學生們創(chuàng)造一個適合朗讀的氛圍。例如在學習課文《要下雨了》時，教師可以制作一個陰沉沉、烏云密布和不時雷電交加的場景，再讓學生們分角色朗讀課文。這樣同學們在視覺和聽覺上都真切地感受到下雨前的氣氛。通過創(chuàng)造這樣真實的朗讀氛圍，學生們不僅流利、正確地學會朗讀課文，還能了解生活中的自然現(xiàn)象和常識。

（三）設置誦讀比賽

小學生處在一生中記憶的黃金時期，可以通過設置誦讀比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生競爭意識，從而在日常學習中自覺提高朗讀水平。在活動之前將評分規(guī)則例如流利程度和是否有感情等發(fā)給同學們，這樣學生會對自己的誦讀進行嚴格要求，有利于學生們自主學習朗讀技巧，提高朗讀水平。

（四）設置課堂短劇

學生們非常喜歡情景短劇的形式來表演課文中的場景。教師可以用畫筆或者彩圖的形式制作一些課文中的動物道具。讓孩子們帶上道具在講臺上表演短劇，學生們會積極地融入課文的意境中。例如在講解《小青蛙》時，教師可以讓同學甲帶著河水的道具，表現(xiàn)課文中的“河水清清天氣晴”，讓同學乙?guī)е嗤艿牡谰?，表現(xiàn)課文中的“小小青蛙大眼睛”這樣有趣的道具場景表現(xiàn)，同學們會增加學習的注意力，在朗讀的同時加深了記憶印象，提高了課堂教學的效率。

三、教師以身作則

要增加學生的朗讀興趣，教師在教學過程中首先要發(fā)揮示范作用。小學生的模仿能力很強尤其對于授課教師的模仿，教師規(guī)范的閱讀可以讓學生們迅速學會朗讀的語氣和技巧。在朗讀的同時教師可以播放符合課文意境的音樂，用美妙的背景音樂吸引學生的注意力，讓學生們產(chǎn)生想要模仿老師朗讀的強烈意愿。教師也可以開拓思路，在每節(jié)課堂開始的三分鐘，引入課外優(yōu)美文章的朗讀環(huán)節(jié)。因為學生們對于沒有聽過的知識都會產(chǎn)生強烈的好奇心，教師利用學生們的好奇心，立足課本但不局限課本，拓寬學生們的文學視野，同時豐富學生們的課外知識。

結(jié)論

總而言之，教師想要在小學語文課程教學中進行朗讀教育的有效運用，就要挖掘多種教學方式吸引學生們的注意力，激發(fā)學生自主朗讀的意識。教師要引導學生通過多朗讀作品，多練習語感，為學生將來能夠熟練駕馭文字奠定基礎。教師要利用不同的教學手段，在豐富語文課堂教學內(nèi)容的同時，提升小學語文朗讀教育的有效性。

參考文獻：

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