創(chuàng)設(shè)情景 朗讀感悟 創(chuàng)編詩歌 提高素養(yǎng)

趙中嬌

【摘要】20世紀(jì)80年代以來，一些發(fā)達(dá)國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革，而作為核心課程之一的母語課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。本人作為一線小學(xué)語文教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以《四季》為例，從創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、創(chuàng)編詩歌、提高素養(yǎng)這四個(gè)方面談?wù)勎易约旱慕虒W(xué)心得，希望能對(duì)同行起到些許的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)設(shè)情景 朗讀感悟 創(chuàng)編詩歌 提高素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0033-02

《四季》是人教2016版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識(shí)字（一）后的第四篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課目標(biāo)及學(xué)情，我在教學(xué)中采取了以下教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，收到了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

情景教學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景?！痹诒竟?jié)課中，我通過出示照片，創(chuàng)設(shè)出本地的春夏秋冬四季的情景，激發(fā)學(xué)生興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維。

朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。

表達(dá)創(chuàng)編法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。在本課教學(xué)中，我再次給學(xué)生出示圖片，讓他們仿照課文說話，動(dòng)手給圖片涂色，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和熱愛生活、愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

下面以第二課時(shí)為例，我具體談?wù)勎业牟僮鬟^程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。因?yàn)榇舜紊险n我做足了充分的準(zhǔn)備，在開始上課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了兒歌《春天來》的視頻，播放這首兒歌先讓學(xué)生欣賞，然后繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個(gè)漂亮的女兒，然后出示了四幅反應(yīng)本地四季特征的圖片，分別是除草的情景、馬蘭花開的情景、打場(chǎng)的情景和雪后的情景，讓學(xué)生欣賞圖片，說說從每張圖片中看到了什么，猜猜應(yīng)該是哪個(gè)季節(jié)，從而引出“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)，并列板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗和不同特征，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

二、朗讀課文，鞏固生字

通過播放兒歌視頻初步調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們復(fù)習(xí)生字，因?yàn)樽R(shí)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的識(shí)字復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有兩步：1.認(rèn)讀生字，記音。2.拼出生字，記形。學(xué)生很快鞏固了生字后，我讓學(xué)生大聲朗讀課文，然后聽錄音，再次朗讀，用錄音范讀來潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣無形中就加深了學(xué)生的印象，通過朗讀課文鞏固了本節(jié)課所學(xué)生字，同時(shí)也收到了良好的教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟美景

我在教學(xué)中讓學(xué)生采取齊讀、分角色朗讀、開火車讀等多種形式的朗讀，來感悟四季的美。并且強(qiáng)調(diào)加入動(dòng)作表演，讓學(xué)生到臺(tái)前表演讀，這樣的形式既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍欲試，學(xué)在其中、樂在其中。

四、仿照說話，注重語用

說話指導(dǎo)是低年級(jí)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，孩子剛剛接觸短文，因此教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生仿照課文說話，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也提高他們的語文素養(yǎng)。在讀完課文后，我分別出示了湖邊的垂柳、嬌艷的桃花、枝頭的蘋果、晶瑩的雪花四幅圖片，讓學(xué)生仿照課文說話。有了圖片作對(duì)照，學(xué)生的表達(dá)讓人喜出望外?！傲鴹l彎彎，他對(duì)湖水說，我是春天！”“桃花朵朵，他對(duì)葉子說，我是春天！”“蘋果紅紅，他對(duì)蝴蝶說，我是秋天！”“雪花落在窗前，他說，我就是冬天！”……同學(xué)們?cè)谙旅姹葎澲瑖L試著，然后爭(zhēng)前恐后說出了一個(gè)個(gè)漂亮的句子，熱情異常高漲，創(chuàng)編出了一段段兒歌……

除了口頭表達(dá)，本課時(shí)教學(xué)中我還注重讓學(xué)生用圖畫表達(dá)，我分別準(zhǔn)備了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片輪廓，讓學(xué)生用彩筆涂上自己喜歡的顏色，涂好后作為禮物送給他們。同學(xué)們拿到圖片后，用心地涂上了自己喜歡的顏色，綠綠的葉子、紅紅的太陽、金黃的果實(shí)、五顏六色的雪人……沉浸在創(chuàng)作的喜悅中。

最后，我播放了《四季童謠》的視頻，同學(xué)們?cè)跉g快的樂曲聲中結(jié)束了課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]范靈娟.試談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].名師在線，2018（28）：13-14.

[2]李穎偉.創(chuàng)設(shè)情境，在語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）：100-101.