中學(xué)歷史教學(xué)方法研究

【摘要】本文分析了高中歷史課堂存在的諸多問題，主要采用問卷調(diào)查方法，提出了改進(jìn)歷史教學(xué)方法的策略，總結(jié)了歷史教學(xué)方法研究的效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方法 策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0029-02

當(dāng)前，隨著高中歷史課程改革的推進(jìn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方法成為歷史教學(xué)亟待解決的問題。本文從這一需要出發(fā)，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的教學(xué)方法。

一、問題的提出

近年來，學(xué)校在歷史課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力；（2）知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)，以致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史純粹是應(yīng)付考試，功利性強(qiáng)；（4）教學(xué)過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不足；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)單一，重結(jié)果，輕過程。

二、課題研究方法和步驟

1.課題研究的目標(biāo)

本課題研究遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尋求歷史教學(xué)的新途徑、新方法。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等。

2.課題研究方法

（1）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法，主要用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷通過書面語言與調(diào)查的學(xué)生交流，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認(rèn)為通過問卷調(diào)查方法可以獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的直接觀感及期望，因此在自我的教學(xué)研究中也采取了這一方法。

（2）調(diào)查實(shí)踐

本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學(xué)生為研究主體。學(xué)生來自2014級(jí)1班（62人）和2014級(jí)6班（63人），分為實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生高一入口各科總成績(jī)平均為591分，歷史成績(jī)平均為44分；普通班學(xué)生高一入口各科總成績(jī)平均為524分，歷史成績(jī)平均為30分。

此次調(diào)查內(nèi)容主要為高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，包括歷史教師組織課堂教學(xué)的方式、歷史課程評(píng)價(jià)方式的滿意度和期望等。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷（表1）發(fā)放給目標(biāo)學(xué)生，進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查采用課堂當(dāng)場(chǎng)發(fā)表、當(dāng)場(chǎng)收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無效問卷。

調(diào)查結(jié)果表明，在問到“學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度”時(shí)，有42人表示喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占35%；有24人表示不喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占20%；其余表示“說不上”，占45%。百分之80%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)為應(yīng)付考試。而涉及到歷史教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等時(shí)，學(xué)生都偏向于課外實(shí)踐及多種評(píng)價(jià)方式。由此可見，高一歷史教師教學(xué)缺乏與生活實(shí)踐的紐帶，教學(xué)方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，帶著學(xué)生在生活體驗(yàn)中潛移默化地獲取歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（1）歷史教學(xué)方法與教材緊密結(jié)合

在與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的同時(shí)，使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國？”、“為什么首先侵略中國東北？”、“為什么于1937年全面侵華？”等，啟發(fā)學(xué)生深度思考，加深對(duì)日本侵華原因的理解。

（2）歷史教學(xué)方法的本土化

充分利用社會(huì)歷史資源，把歷史學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來。如講“郡縣制的全面推行”時(shí)，筆者組織學(xué)生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學(xué)生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設(shè)縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認(rèn)提供了重要物證。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)郡縣制的感性認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

（3）歷史課堂體現(xiàn)歷史教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

首先，歷史學(xué)科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時(shí)，配上圖片、實(shí)物、錄像，學(xué)生對(duì)歷史的了解及記憶就會(huì)達(dá)到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，引述習(xí)近平的講話：“今年是甲午年。120年前的甲午，中華民族國力孱弱，導(dǎo)致臺(tái)灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁，給兩岸同胞留下了剜心之痛。”指導(dǎo)學(xué)生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及其影響的理解。

講解宗法制的時(shí)候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢(mèng)》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祭祖的作用，正確理解宗法制。

通過以上方法，筆者努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍、靈活多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生個(gè)人對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中歷史探究教學(xué)方法的效果

1.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高了歷史成績(jī)。

以上數(shù)據(jù)表明，普通班喜歡上歷史課的學(xué)生由以20%增加到50%以上，實(shí)驗(yàn)班相應(yīng)地由30%上升到80%。學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)方式向多種學(xué)習(xí)方式并舉的方向變化。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。

通過探究高中歷史教學(xué)方法，全方位地突出了學(xué)生的主體地位。如學(xué)生成立歷史興趣小組，自己設(shè)計(jì)主題，制作課件，展示了學(xué)生心中的歷史大事件，并展開歷史課題研究，如評(píng)點(diǎn)李鴻章等歷史人物的是非，剖析靖國神社的性質(zhì)與由來等。

3.教師轉(zhuǎn)變了教育觀念和教學(xué)行為

通過研究，教師獲得了先進(jìn)的教育理念及教學(xué)行為，重視體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和研究，注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索，開始審視自己的教學(xué)實(shí)踐，在課題研究實(shí)踐中積極探索，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平和與研究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉健主編.學(xué)校心理學(xué)[M].南開大學(xué)出版社出版，2006（01）：6.

[2]劉軍.歷史教學(xué)的新視角[M].高等教育出版社，2003（08）：11.

作者簡(jiǎn)介：

毛成祖（1967.5-），男，漢族，甘肅省甘谷縣人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。