合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教研工作發(fā)展

李艷

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)能夠提供豐富的個(gè)性化的教學(xué)資源，是互動(dòng)有效的教研平臺(tái)，使教研活動(dòng)能夠靈活地開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教研是一種依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開(kāi)展教研的新形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，使更大范圍的教師進(jìn)行交流，提升教研工作的影響力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 教研 價(jià)值

【課題】本文為黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：JJD1318010。

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0010-01

一、網(wǎng)絡(luò)教研的價(jià)值

（一）濃郁教研文化氛圍

組織網(wǎng)絡(luò)教研，能吸納學(xué)科骨干教師、名優(yōu)教師共同參與指導(dǎo)與服務(wù)，吸引一線教師參與研討，實(shí)現(xiàn)更大范圍的交流互動(dòng)，使參與者互相溝通、加強(qiáng)理解，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和能力進(jìn)步，營(yíng)造濃郁的教研文化氛圍。

（二）提升教研效益效率

網(wǎng)絡(luò)教研的跨越時(shí)空交流模式有利于教師參與教研活動(dòng)、經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)。增強(qiáng)專家、教研員和骨干教師的引領(lǐng)示范作用，使常規(guī)教研的專家指導(dǎo)從一對(duì)一的單邊活動(dòng)，變成一對(duì)多、多對(duì)一的雙向互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教研資源共享。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為交流平臺(tái)，促進(jìn)不同層次和地域的教師開(kāi)展基于問(wèn)題的教研活動(dòng)，無(wú)論教師在哪，只要能上網(wǎng)，就能參加交流，共享優(yōu)質(zhì)資源。新課程對(duì)教師提出了新要求，即提高科研水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。這使在互聯(lián)網(wǎng)+背景下利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教研成為大勢(shì)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教研有利于促進(jìn)教師成為真正的教育教學(xué)研究者。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的策略

（一）提高教師網(wǎng)絡(luò)教研素養(yǎng)

道德與法治教師是學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的主體，教師的角色自主意識(shí)控制教研走向，教師要正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)自身、教學(xué)、學(xué)生的意義，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，提出個(gè)人看法，努力成為網(wǎng)絡(luò)教研的引導(dǎo)主講者。

信息技術(shù)素養(yǎng)也是影響網(wǎng)絡(luò)教研的關(guān)鍵因素。教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等培養(yǎng)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取和處理信息的能力。注重積累學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的操作方法，如教研網(wǎng)、新浪平臺(tái)等，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利進(jìn)行。

（二）建設(shè)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境

組織者首先要奠定教研的和諧交流基礎(chǔ)，基于合作性的互動(dòng)氛圍，教師基于共贏原則進(jìn)行資源分享，有利于提升教研效益和教育教學(xué)效率，共建平等合作的網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)交流多樣、方便快捷，使參與者的意見(jiàn)得以充分表達(dá)，有利于對(duì)主題的多角度分析、理解，提高教研的水平。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施途徑

為激發(fā)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，促進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，應(yīng)開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助成長(zhǎng)，提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.網(wǎng)上課例研討

網(wǎng)上課例研討是系統(tǒng)觀察教師的課堂教學(xué)、分析教學(xué)因素的過(guò)程，能為授課教師提供教學(xué)水平現(xiàn)狀的客觀反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)技巧，促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，激發(fā)積極的教學(xué)態(tài)度。

2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以常規(guī)集體備課活動(dòng)為依托，整合資源和力量，這一方式能提高教師備課質(zhì)量和效率。通常網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課定期（固定周期）由區(qū)域教研員組織，并遵循如下操作流程：

一是確定備課主題。二是收集主題資源。在每一次備課中有主備單位和教師來(lái)組織，在教研員的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種類型的資源庫(kù)和信息工具收集與主題相關(guān)的資料。三是形成教學(xué)初案。在備課組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下確定主備教師，并圍繞備課主題開(kāi)展組內(nèi)交流。四是修改完善方案。研究團(tuán)隊(duì)利用論壇、QQ群或UC視頻等平臺(tái)組織網(wǎng)上研討，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享。五是形成個(gè)性化教案。其他教師基于本校學(xué)生發(fā)展實(shí)際和自身教學(xué)需要，對(duì)該教案進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充和修改，形成自己授課使用的教案。

3.網(wǎng)絡(luò)主題教研

首先組織者在平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)通知，明確要求，成員上傳資源，并動(dòng)員教師做好準(zhǔn)備，積極參與。其次開(kāi)展網(wǎng)上教研，專家引領(lǐng)或骨干參與帶動(dòng)網(wǎng)上研討。最后整合歸納活動(dòng)成果，撰寫活動(dòng)總結(jié)。要及時(shí)整理成果，梳理重點(diǎn)和亮點(diǎn)，便于教師進(jìn)一步跟進(jìn)研究。

4.遠(yuǎn)程在線研修

在一定時(shí)間有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教師在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，覆蓋面廣、成本較低、效益較高。學(xué)員要進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)—自主表達(dá)—經(jīng)驗(yàn)分享—問(wèn)題對(duì)話—總結(jié)規(guī)劃；指導(dǎo)教師要進(jìn)行同步學(xué)習(xí)—閱評(píng)作業(yè)—班級(jí)導(dǎo)學(xué)—參與對(duì)話—督促指導(dǎo)。

沙龍?jiān)掝}，在博客、微信群等發(fā)表話題，組織教師研討。如圍繞“十九大背景下社會(huì)主要矛盾變化、“某題如何分析”等進(jìn)行在線研討。

主題教研，定時(shí)發(fā)布熱點(diǎn)話題，組織教師圍繞主題進(jìn)行在線研討，實(shí)現(xiàn)資源共享、深度研修。

問(wèn)題征集，教師將工作中遇到的問(wèn)題發(fā)布在微信群，教師共同答疑解惑。教研員及時(shí)梳理歸納問(wèn)題，整合教師群體共同關(guān)注的問(wèn)題，再組織教師進(jìn)行專題研究。

資源共享， 教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、教輔和學(xué)習(xí)資料應(yīng)有盡有，滿足教師的不同需求。每名教師掌握的資源是有限的，大家共同上傳資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目前可以在“中國(guó)教研網(wǎng)”、“國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”的工作室內(nèi)上傳學(xué)科教學(xué)資源，廣大教師學(xué)習(xí)有抓手，交流有推手！

參考文獻(xiàn)：

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