張麗華
摘? 要:環(huán)保教育要從娃娃抓起。本文聯(lián)系幼兒園教育實際,從動手、動腦、體驗成功三個方面,闡述了如何利用廢舊紙料開展紙工活動,將環(huán)保教育融入幼兒園一日活動之中。
關(guān)鍵詞:幼兒園? 環(huán)保教育? 廢舊紙料? 紙工活動
中圖分類號:G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2019)08-0227-01
環(huán)保教育要從娃娃抓起。為了使幼兒從小就養(yǎng)成環(huán)保意識,自覺保護(hù)生活環(huán)境,我們明確了利用廢舊材料開展制作活動,將環(huán)保教育融入幼兒園一日活動之中。通過宣傳教育,讓家長和幼兒一起搜集生活中的一些可以進(jìn)行制作活動的廢紙舊書報,萌發(fā)小朋友們初步的環(huán)保意識。我們鼓勵幼兒積極參與,動手動腦,大膽制作,凈化環(huán)境,美化生活。把一張張的廢紙舊報變成可以欣賞和可資利用的美工制品,變成可以玩耍的趣味玩具。 通過一學(xué)期的實踐與探索,幼兒無論是動手制作能力方面,還是環(huán)保意識方面都有了很大的提高。我們通過折紙活動的開展和日常生活環(huán)保意識的教育,讓幼兒學(xué)會了動手與動腦,學(xué)會了分享與合作,學(xué)會收集生活的廢舊物。幼兒在廢舊品再利用的過程中體驗到了生活的樂趣和勞動的快感。
環(huán)保教育要取得良好的效果,就要營造一個良好的環(huán)保教育氛圍。我們在布置手工折紙活動角時,盡可能地選用生活中的廢舊紙品,引導(dǎo)大家觀察討論哪些物品是用什么紙材做的,讓小朋友在潛意識里慢慢形成變廢為寶的環(huán)保意識。我們常常有意識地將大家?guī)У揭粋€優(yōu)美的環(huán)境中,讓他們認(rèn)識到優(yōu)美的環(huán)境對人類生存的重要意義。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行廢紙折疊的過程中,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點,認(rèn)知水平、興趣愛好等讓他們在輕松愉悅的做做玩玩中,獲得舒暢、欣悅的情感體驗。激發(fā)幼兒興趣,愉快動手,創(chuàng)作出與眾不同、富有新意的作品。
例如,《時裝秀》主題活動,我們創(chuàng)設(shè)了一個和諧輕松的活動氛圍?;顒右潦迹蓵r裝模特導(dǎo)入活動。兩個小朋友穿上式樣新穎的服飾,伴著音樂的節(jié)奏走起貓步。臺下小觀眾看到表演,關(guān)注到模特身上的服飾好像和平時不同。教師此時適時介入導(dǎo)出活動主題——用廢紙舊報手工制作。如此導(dǎo)入活動效果較好。比簡單拿出一件制作好的衣服讓大家欣賞。那么小觀眾的興致就平平,也不會動手制作的欲望??鞓返谋硌?,激情的音樂點燃了幼兒情緒,許多幼兒表演結(jié)束后都高興地說,“我也要做更美的一件時裝,穿著表演?!边@樣的活動環(huán)境無疑是輕松愉悅的,幼兒不會覺得有任何壓力。這樣的紙工作業(yè)是幼兒“我要做”,而不是教師“要我做”。其效果就大不一樣了。
幼兒的紙工活動過程中,難免遇到各式各樣的難題。教師要及時介入,引導(dǎo)幼兒集思廣益,協(xié)同攻克?;顒有问讲痪幸桓?。或兩人之間、或小組集體。要注重強(qiáng)化幼兒的想像力,將幼兒的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)在全體幼兒的積極參與,讓大家的思維碰撞出智慧的火花。在與小伙伴討論交流中獲得啟迪。紙工制作的材料很多。有舊書報、商品包裝紙、卷紙筒芯、舊掛歷、襯衫盒,蛋糕盒等。這些廢舊紙品形狀不同,色彩各異。有的適合制作臺燈,有的適合做卡車、冰箱……什么樣的廢紙料適合做什么樣的物品,最初幼兒多不會選用。許多學(xué)生拿起廢舊紙料,就亂剪亂撕。造成材料嚴(yán)重?fù)p壞,無法制作。對此教師可以引導(dǎo)幼兒在制作前進(jìn)行小組討論,看看廢紙料有哪幾種類型。啟發(fā)幼兒開動腦筋。想想、看看大家手頭上都有什么樣的廢紙料,互相交流適合制作什么物品,如何進(jìn)行折、剪、撕、貼。在紙工活動中,有些幼兒只會簡單模仿教師的紙工范作,不愿意自己思考。不愿意出新。也有部分幼兒頭腦靈活,別出心裁設(shè)計出和老師不一樣的作品。
例如,一次教師用蛋糕盒制作了一頂“皇冠”。對著教師的范作,大家展開想象力:有的制作了萬圣節(jié)的骷髏頭飾;有的制作了古城堡;有的制成了凱旋門……由于教師對紙工創(chuàng)作內(nèi)容沒有加以限制,幼兒可以憑著自己的主觀想像、喜好、情緒體驗動手制作。因此顯得天馬行空,無拘無束。個人所表現(xiàn)的內(nèi)容和形式截然不同。由此可見,幼兒的紙工想象力是豐富多彩的,廢舊紙料的制作活動,有效釋放了幼兒的潛在的審美力、想象力和創(chuàng)造力。
馬斯洛的“需求層次論”告訴我們:人類需求的最高層次是“自我實現(xiàn)需求”。小朋友在制作活動過程中,心中得意快樂溢于言表;紙工制作完成后,迫切需要獲得老師和同伴的的認(rèn)同、贊許。新《綱要》指出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高……”讓幼兒參與紙工區(qū)角創(chuàng)設(shè)是展示幼兒作品、與大家分享成功體驗的最好的途徑。不但能讓小朋友們分享成功的快感,還對自己的勞動成果、智慧結(jié)晶倍感親切與珍惜,更能體驗到一種“變廢為寶”,神奇創(chuàng)造的快感。我們?yōu)橛變洪_辟了相關(guān)的活動區(qū)域,設(shè)立展臺。把幼兒創(chuàng)作的作品展示出來,讓大家相互交流。讓大家分享自己的快樂。例如:我們開展主題活動“萌態(tài)動物”時,讓幼兒用折紙制成的自己喜愛的動物展示出來。青蛙、仙鶴、小貓、小狗,小白兔……栩栩如生;綠的,白的,黑的、花的……色彩斑斕。就像進(jìn)入了一個靜態(tài)動物園。小朋友們在其樂融融的折折疊疊、剪剪畫畫、做做玩玩的過程中,拓展了自己的感知世界,促進(jìn)了想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由此可見,新《綱要》所倡導(dǎo)的讓幼兒獲得快樂的感受,獲得成功的體驗,張揚(yáng)幼兒個性,學(xué)會欣賞他人……是一種嶄新的學(xué)前教育理念。
綜上所述,利用廢舊紙料開展紙工活動,將環(huán)保教育融入幼兒園一日活動之中,可以讓幼兒學(xué)會動手與動腦,學(xué)會了分享與合作,學(xué)會收集生活的廢舊物。幼兒在廢舊品再利用的過程中體驗到了生活的樂趣和勞動的快感。教師要引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)日常生活中的美,把平淡無奇的東西,點石成金成美的藝術(shù)品,重塑廢舊之物異彩,讓幼兒感受“變廢為寶”的神奇與快樂。
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