捕捉教學(xué)細(xì)節(jié) 生成更美的英語課堂

時(shí)國玲

摘? 要：小學(xué)英語的課堂除了有教師精心備課的環(huán)節(jié)，也有意外的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，這些意外的“事故”都在教師的預(yù)設(shè)之外，如果教師能夠抓住機(jī)會(huì)，利用這樣的情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)穿插在事故中，學(xué)生則會(huì)順其自然的回歸于課堂。這樣的插曲能為學(xué)生帶來意外的驚喜，也帶動(dòng)了課堂的氛圍。因此，教師要注意捕捉這些教學(xué)細(xì)節(jié)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)? 英語教學(xué)? 捕捉? 生成

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0174-01

在平時(shí)的英語課堂中，一線教師會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，比如老師正在講課，突然有一只蜜蜂飛進(jìn)來，學(xué)生就開始一番議論，課堂開始了嗡嗡起來。這時(shí)候老師如果還是裝作看不到，那么學(xué)生的目光就會(huì)停留在這只焦點(diǎn)的蜜蜂身上。教師要采取教育機(jī)制，將這只小蜜蜂引導(dǎo)課堂中，并讓學(xué)生把它當(dāng)做教師的道具一樣使用。那么接下來的課堂則是順?biāo)浦鄞媪私處煹囊环?zé)備。這樣的課堂插曲是一線老師都會(huì)遇到，它是課堂中一道美麗的風(fēng)景線，教師留意了并且用得好，這會(huì)生成別樣的課堂。

1? ?留意細(xì)節(jié)，點(diǎn)化學(xué)生

在一節(jié)英語課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生剛開始學(xué)唱歌曲《rain rain，go away》的時(shí)候，突然看到后面有兩名學(xué)生在講話，還時(shí)不時(shí)的抬頭看老師，學(xué)生竊竊私語的樣子引起老師的注意，老師走過去，他們直接從位置上迅速離開，看起來一幅很害怕的樣子。原來是有一只蜘蛛，老師這時(shí)候如果大發(fā)脾氣，責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真聽講。學(xué)生自己也會(huì)覺得很無辜，班級(jí)氛圍將是凝固整個(gè)課堂。如果教師抓住這個(gè)機(jī)遇和學(xué)生： Wow，its a spider.同時(shí)拿起書本把蜘蛛趕出去窗外，嘴里唱著spider，spider，go away，come again another day.在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生也跟教師一起歡快的的趕走蜘蛛并把歌曲進(jìn)一步拓展提升。

在英語課堂中，教師的課堂指令有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種聽不清楚的現(xiàn)象或者是聽得音很相似。學(xué)生的回答就會(huì)和老師的問題背道而馳，教師要留意學(xué)生的回答，給予指導(dǎo)。例如，在介紹She is my friend.He is my friend too.學(xué)生在聽到too的時(shí)候。理解為兩個(gè)朋友，教師在試著引導(dǎo)學(xué)生I have two friends. Xiao Ming is my friend. Xiao Hua is my friend too.學(xué)生在聽著的時(shí)候，思維發(fā)生碰撞。把two/too進(jìn)行對(duì)比，教師在黑板上板出too/two，讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)單詞，學(xué)生在朗讀的時(shí)候雖然他們的發(fā)音口型的很相像，但是在單詞的書寫上卻有差異。教師察覺學(xué)生的課堂行為，讓學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語。

2? ?捕捉細(xì)節(jié)，滲透德育

課堂生成性教學(xué)是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和開導(dǎo)而生成的教學(xué)。當(dāng)然，生成性教學(xué)也是圍繞課堂上有用的信息與線索而開展的。課堂上學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，課堂上教師不僅僅要把預(yù)設(shè)好的教案全部演繹出來，還要將時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，促使英語課堂的生成，會(huì)帶來不一樣的課堂。比如，在譯林三年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，教師進(jìn)行課外閱讀，文篇的內(nèi)容講到小松鼠分蘋果給姐姐和妹妹，他們?nèi)齻€(gè)平分10個(gè)紅蘋果，小松鼠分的是每個(gè)人三個(gè)蘋果，可是還剩下一個(gè)蘋果。這時(shí)候突然有學(xué)生站起來提問“剩下的這一個(gè)蘋果怎么辦呢”其他同學(xué)也開始議論，課堂上議論的聲音越來越大，面對(duì)突如其來的問題，不在預(yù)想之內(nèi)的問題。教師順著學(xué)生的提問“你們認(rèn)為這一個(gè)蘋果應(yīng)該怎么處理呢”學(xué)生的思維再次活躍起來，紛紛給出自己的答案。S1： For squirrels mother， she is very hard.

S2： For little squirrel， she is young. S3： For old sister，she is kind.在坐的其中一個(gè)孩子大聲說給英語老師，你給我們上課很辛苦。另外在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)到our new home，教師在課堂的開始和學(xué)生說SuHais family move a new house.Where do they move？ Can you guess？當(dāng)時(shí)候，課堂很安靜，學(xué)生看起來不太理解老師的的問題。教師很巧妙地運(yùn)用當(dāng)時(shí)地勢的優(yōu)勢，因?yàn)樗麄冊(cè)诙嗝襟w教師上課，不在自己的教師上課。T：Boys and girls，this class we are not in our class.yes？ your class is on the second floor，yes？ but before ten minutes， you moved from your class into this classroom，yes？ now， do you understand the word“move”？學(xué)生從不理解這個(gè)這個(gè)單詞的含義，馬上有所意識(shí)自己的場所變化。教師也會(huì)因勢利導(dǎo)，會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生理解單詞move。

3? ?抓住細(xì)節(jié)，單詞轉(zhuǎn)化成句

教師要在課堂的不斷變化中，通過觀察、詢問和傾聽等方式，作出自己的決策。抓住課堂上的意外或者是偶然的機(jī)會(huì)，對(duì)這些機(jī)會(huì)有效利用，從而生成新的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻逃闹腔酆挽`感往往來自與學(xué)生的率性，是那么的真實(shí)。精彩課堂的生成就在尊重學(xué)生在課堂上行為，并轉(zhuǎn)化為有效的課堂行為。在四年級(jí)上冊(cè)I can play basketball中學(xué)習(xí)句型what can you do？Can you… Yes，I can.No，I cant.教師在詢問學(xué)生的時(shí)候，有的學(xué)生在臺(tái)下打太極，教師當(dāng)時(shí)候靈機(jī)一動(dòng)，擺出一個(gè)打太極的姿勢，學(xué)生們會(huì)意的笑了。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們只有注重細(xì)節(jié)，才能收獲更美的課堂，真正提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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