以興趣為引導 以樂趣為開端

李夢云

摘? 要：小學階段的學生由于年齡比較小，接受能力比較差，教師在進行英語教學時應采用趣味化教學。小學生比較活潑好動，注意力不集中，教師借助于趣味化的教學方式，能夠把學生的注意力集中到課堂的內容上，這樣能夠有效地提高課堂教學的質量。提高學生的學習興趣是趣味化教學的主要目的。對于小學英語而言，因為英語與漢語的思維方式不同，所以，學生對英語的學習有一定的難度，學習興趣也不高，這樣很容易產生厭學心理。為了能夠激發(fā)學生學習英語的積極性與參與性，所以，教師要采用趣味性的教學方式，這樣不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，同時也提高了教師的教學效率與教學水平。本文就是重點分析小學英語趣味化教學策略。

關鍵詞：小學英語? 學習興趣? 趣味化? 思維方式

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0172-01

小學階段是學生最初接觸英語的階段，也是為今后學習英語打下良好基礎的主要階段。在小學英語教學課堂過程中采用豐富的、趣味性的教學方式，可以有效地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的求知欲，同時也有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達到理想的教學效果。所以，作為一名小學英語教師，要結合小學生的身心特點與小學英語的主要內容，采取趣味化的教學方法與策略，引導學生積極地參與到英語學習的過程中，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，以此來提高小學英語課堂教學的質量。

1? ?積極開展多媒體教學

與傳統(tǒng)的教學方式相比較，多媒體技術的廣泛應用，給小學英語教學帶來了更多的幫助，為了能夠更好地促進小學生對英語的學習，教師可充分發(fā)揮多媒體教學的作用，創(chuàng)設教學情景，使學生能夠深入到情景中學習英語、感受英語[1]。例如，在對學生進行“animals”教學時，可以先錄下豬、貓、鴨子等小動物的叫聲，在課堂上播放錄音，學生會生動、形象地模仿這些動物的聲音。當錄音機播放這些動物的單詞時，學生會興高采烈地大聲跟讀“pig”、“cat”、“duck”，課堂上也會有“哼哼”、“喵喵”、“嘎嘎”等各種動物的叫聲與英語朗讀的聲音，這時學生的情緒高漲，教室充滿了活躍的氣氛，在多媒體的輔助下，相對應的單詞逐個呈現(xiàn)在屏幕上，學生就會產生豐富的聯(lián)想，這樣可以加深記憶。為了能夠有效地提高教學質量，教師也可以提前拍攝一些與課堂內容相關的照片，與可以布置學生拍攝一些有關的圖片，這樣能夠將課堂內容與現(xiàn)實生活有機的結合在一起，同時縮短了課堂與現(xiàn)實生活的距離。

2? ?利用故事吸引學生的注意力

故事具有豐富的內容與生動的情節(jié)，小學生非常喜愛故事。把故事引入小學英語教學課堂，特別符合小學生的需求，能夠牢牢抓住學生的心理，使得學生能夠積極地參與和投入學習，也符合小學生的思維特點，所以，使學生能夠很輕松地學習與掌握英語知識。因此，在小學英語教學中，教師要根據(jù)具體的英語教學內容，引入與學生興趣相符的故事，把英語知識點融合到故事情節(jié)當中，這樣一來，學生會把注意力集中起來有意識、用目的地聽講，使得學生對學習英語產生濃厚的興趣，會不知不覺的理解并且掌握融合到故事中的英語知識，從而取得良好的教學效果[2]。

3? ?營造自主、寬松的教學氛圍

小學英語教學要有一定的氛圍，只有輕松的氛圍才能夠使得學生心理放松，感覺才能愉悅，學生有了輕松、愉悅的心情，對學習就會產生高度的熱情，這樣才能夠有效地提高學生學習的效果。當學生對小學英語建立了積極的情感之后，學生在學習的過程中，就會對這一門學科產生濃厚的興趣，由此一來，學生會對教師的教學感興趣，反之，如果學生心里特別緊張，感到有很多的壓力與恐懼，教師再有趣味的講解也不會激發(fā)學生的興趣。為了營造輕松、愉快的學習氣氛，教師在課堂上應該做一些合理的調整。比如，在教學過程中，可以改變傳統(tǒng)的課桌與椅子成行成列整齊的排放，根據(jù)課文內容的需求，可以兩個人自由搭配、可以劃分成小組或者隨意調換座位，采用和朋友打電話、談心的方式，讓學生坐在一起用英語進行交流與溝通，為學生營造一種輕松、愉悅、和諧以及融洽的氛圍[3]。這種和諧的氣氛，學生會很自然、很大膽地講英語，這樣不僅能夠使得學生在輕松、愉快的氛圍里用英語進行互動與交流，同時也激發(fā)了學生學習英語的濃厚興趣，讓學習變得輕松而且有趣。

4? ?創(chuàng)設生動的教學情景

創(chuàng)設相應的教學情景，促使學生能夠在一定的情景中使用英語進行交流與溝通。比如，在日常的現(xiàn)實生活中，教師可以讓學生與學生之間見面用英語相互打招呼，教師見到學生也可以用英語來進行問候。這是一種良好的習慣，也是教師與學生之間用心創(chuàng)造的一種親切的交流情景[4]。例如，元旦節(jié)，在教師與學生一起籌辦活動的過程中，學生對這個節(jié)日有了更多的了解。面對節(jié)日的到來，學生會特別興奮，對相應主題課堂的教學也非常期待。因此，這種方式不但體現(xiàn)了學生的組織能力與合作意識，也提高了學生的自身素質，同時也發(fā)揮了小學英語趣味化教學的意義。

總而言之，小學階段是學生英語的主要階段，能夠為將來英語學習奠定堅實的基礎。因此，教師必須重視學生對英語的學習，應該要不斷地調動與激發(fā)學生學習英語的興趣，要以學生的身心特點與英語學科的內容為依據(jù)，積極地尋找趣味化的教學方法與策略，這樣能夠增加學生學習英語的熱情，使學生能夠積極地參與英語學習，從而使小學英語課堂教學達到理想的效果。

參考文獻：

[1] 李秋菊.小學英語趣味化教學策略的實踐探究[J].中國校外教育，2017（21）：85.

[2] 顧娟.小學英語課堂趣味化教學策略探究[J].校園英語，2017（42）：214.

[3] 葛榮義.從學生興趣角度優(yōu)化小學英語教學[J].情感讀本，2016（8）：54.

[4] 龔雙.談如何激發(fā)學生對小學英語的興趣[J].中國校外教育，2017（17）：75.