小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式研究

吳皎平

摘? 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成能力的培養(yǎng)，要在新課標(biāo)要求下，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，并遵循課程要求和教學(xué)目標(biāo)， 教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識體系為依據(jù)，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題的能力，幫助學(xué)生正確的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式? 核心素養(yǎng)? 情景設(shè)計? 信息化教學(xué)? 多媒體應(yīng)用

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0164-01

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，學(xué)科教育也正發(fā)生著深刻地變革，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)體系本質(zhì)上的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為兒童啟蒙教學(xué)是教學(xué)中不可缺少的一部分。教師應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)形式上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，在日常教學(xué)中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1? ?核心素養(yǎng)生成對學(xué)生成長的重要意義

小學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對人的影響很大，甚至?xí)绊懻麄€人生的數(shù)學(xué)計算能力的形成。作為教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教師要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以借助課堂故事這一有效教學(xué)方式，聯(lián)系生活提出自己的教學(xué)觀點，或者就數(shù)學(xué)課上某一個重點進(jìn)行更為細(xì)致的整體性把握，也或者對于難點知識進(jìn)行針對性的講解，激發(fā)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確提出了運(yùn)算能力培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展和成長是有著重要的意義的。小學(xué)階段要加強(qiáng)對小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

核心素養(yǎng)是學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，核心素養(yǎng)具有適應(yīng)個人終生發(fā)展，逐步形成社會發(fā)展需要整合性。學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，當(dāng)下在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)生如果對閱讀的對象沒有興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果就會很糟糕，教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問題情境，展示給學(xué)生以生動、形象，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，如通過設(shè)置懸念，假設(shè)相互矛盾的答案，使學(xué)生產(chǎn)生呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識相矛盾的認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使之成為知識獲得的參與者。運(yùn)算能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生理解運(yùn)算原理，尋找運(yùn)算途徑解決問題。知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者。在學(xué)生學(xué)習(xí)計算之前，教師通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考有哪些線段的數(shù)量關(guān)系決定著直線和圓的位置，它們之間的關(guān)系是什么？讓學(xué)習(xí)者開闊學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動地去思索、去探究。然后提問直線和圓有幾種位置關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2? ?核心素養(yǎng)培養(yǎng)信息化教學(xué)方式設(shè)計

運(yùn)算能力是核心素養(yǎng)的一部分，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，所以在平時的教學(xué)時需要我們一點一滴的滲透。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透需要一個長期的過程，對不同的學(xué)段對學(xué)生的要求也是不同的，這就要求老師在教學(xué)過程中，結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解計算知識，聯(lián)系生活實際設(shè)置一些教學(xué)情景，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀和科學(xué)性，也呈現(xiàn)遞加的層次性。導(dǎo)入多媒體進(jìn)行輔助性的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的思維，從而保證小學(xué)生可以有效的課堂互動，在課堂上要營造良好的課堂互動氛圍。

信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育的組成部分，在教學(xué)分母分?jǐn)?shù)加減法內(nèi)容一課時，就以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。對于數(shù)學(xué)課上難點知識進(jìn)行信息化多媒體教學(xué)，進(jìn)行有針對性的講解。首先，創(chuàng)設(shè)某一個重點教學(xué)情景，比如，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？其次，針對這一問題，可以課前制作一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的課件視頻，這段視頻僅僅5分鐘許，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學(xué)生很好地區(qū)別了分母不變和分子相加減這兩個概念，使學(xué)生體會“生活中處處用數(shù)學(xué)”，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生正確的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂、高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3? ?核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程設(shè)計

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重的是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行多元化的評價設(shè)置，要幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，提升他的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師運(yùn)用核心素養(yǎng)必須設(shè)計好相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生心算加筆算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師可以讓學(xué)生思考，遇到這種問題該怎么處理，在此基礎(chǔ)上重思考。

小學(xué)階段的計算教學(xué)有一定的層次，為了容易讓學(xué)生接受，我分別錄制了視頻容易題、中等題、難題等不同層次的習(xí)題微視頻，用以提高單元學(xué)習(xí)的效率。

其中，幾個習(xí)題的課件時長2到3分鐘，短小精煉，知識點歸納在這一點上，都是非常緊密富有邏輯性。學(xué)生掌握知識的能力也循序漸進(jìn)的得到培養(yǎng)，基于學(xué)生對于加減法已經(jīng)理解的很透徹了，我們逐步學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜的計算知識。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”中，對于低年級中已經(jīng)掌握了加減法，多樣化的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生更好地掌握知識點，并潛移默化的得到提升。

總之，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，從核心素養(yǎng)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要尊重學(xué)生的個性化和主體性，研究更加有效地數(shù)學(xué)計算方法，教師在教學(xué)時，要幫助學(xué)生積累知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭麗金.淺談構(gòu)建有趣、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新智慧， 2019（01）.

[2] 宋輝輝.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）.

[3] 陳巧.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入多媒體[J].新課程（綜合版），2019（04）.

[4] 李剛賢.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動[J].課程教育研究，2019（05）.

[5] 施蘇麗.激發(fā)興趣，培養(yǎng)探究——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“興趣——探究”教學(xué)探索[J].啟迪與智慧（教育），2019（03）.