由“熟視無睹”到“聰明”的華麗嬗變

潘克禮

摘? 要：針對學(xué)生不注意觀察、寫不出作文的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然和生活，讓耳朵多聽，眼睛多看，嘴巴多說，腦子多想，天長日久，就能引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會觀察方法，提高觀察能力，也就實現(xiàn)了由“熟視無睹”到“聰明”的華麗嬗變，作文時便能“下筆如有神”。

關(guān)鍵詞：觀察? 會看? 會聽? 會想? 會說

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0128-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生習(xí)作方面指出：“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！钡牵诂F(xiàn)實生活中，有部分學(xué)生不注意觀察，對生活，對大自然的一切都“熟視無睹”，因此，作文時感到頭痛。即使勉強寫出來，其作文如病人般呈現(xiàn)“病態(tài)”，顯得干癟。如果學(xué)生對生活中常見的事物產(chǎn)生了興趣，留心觀察，仔細(xì)地看看，認(rèn)真地聽聽，潛心地想想，并把看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，表達(dá)出來，天長日久，形成習(xí)慣，就會變得會看、會聽、會想、會說，就學(xué)會了觀察的本領(lǐng)，變得“聰明”了，即學(xué)生學(xué)會巧用耳朵、眼睛、嘴巴、腦子四件寶，作文也就有內(nèi)容可寫。

那么，怎樣激發(fā)學(xué)生由“熟視無睹”變得“聰明”，樂于表達(dá)呢？前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說過，“在大多數(shù)情況下，學(xué)生們完全不會觀察。可以這樣認(rèn)為：他們的眼睛不用作看，耳朵不用作聽。教師的任務(wù)就是要教他們學(xué)會看、聽、感覺。怎樣做到這一點呢？首先，在觀察上必須運用一定的方法。這很重要?！痹诙嗄甑淖魑慕虒W(xué)中，我學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的良好習(xí)慣，收到了較好的效果。下面就以對自然景物和動植物的觀察方法為例，談一下自己的粗淺體會。

1? ?觀察自然景物抓特點

自然景物的特點，有時表現(xiàn)在色彩上，有時表現(xiàn)在形態(tài)上，有時表現(xiàn)在動、靜上。如《桂林山水》中，作者對于桂林的“水”，主要從水的狀態(tài)、色彩方面進(jìn)行觀察?！办o得讓你感覺不到它在流動”著眼于水的狀態(tài)，而“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”寫出了水的色彩。因為漓江水的“清”，加上一定的深度，便形成了令人陶醉的“綠”。作者觀察桂林山時，抓住了山的形狀、色彩和態(tài)勢。寫山“奇”，抓住山的萬千形狀，“像老人，像巨象，像駱駝”;而“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，既是形狀，又有明麗的色彩，顯示山的“秀”;“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”，突出山的“險”?！捌?、秀、險”的山傍著“靜、清、綠”的水，山水相映，蕩舟漓江，有“舟行碧波上，人在畫中游”之享受，十分愜意，正因為作者觀察得細(xì)，抓得準(zhǔn)，才寫出真實而生動的文章。

觀察自然景物時，還要眼、耳、鼻并用。即用眼睛看景物的顏色和形狀，用耳朵聽景物發(fā)出的聲音，用鼻子嗅它們的氣味，被描寫的自然景物就有了“層次”，也有了“立體感”。如《雷雨》中，作者觀察雷雨即將來臨時天空的景象，調(diào)動了視覺、聽覺、嗅覺。即，看到“曠野里一片黑暗”、“閃電，……呼啦呼啦地閃爍著”;聽到“雷卻在西北方向隆隆地滾動著，……聲音沉悶而又遲鈍”;嗅到“空氣中有一股潮濕的泥土氣味”。作者如此多種感官并用，較全面地捕捉到了自然景象在變化中的情景，進(jìn)行有層次的描寫，比只用一種感官觀察景物，要全面深入得多。

2? ?觀察動物抓形體特征

動物的頭、嘴、身子、腳、尾巴等有著不同的形態(tài)、不同的顏色，最能表現(xiàn)出它們的形體特征。因此，既要觀察它們的細(xì)微差異，還要觀察它們活動情況，才能寫出某個動物的具體“形象”。在觀察動物活動時，要注意以下三點。

2.1 不同種類的動物活動狀況不同

譬如，小學(xué)課本中學(xué)過的青蛙、壁虎、翠鳥及松鼠四種動物，同是捕食，它們的行動狀態(tài)完全不同。翠鳥捕食迅速而準(zhǔn)確，可謂神速而奇準(zhǔn)。它一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，就“蹬開葦稈”、“像箭一樣飛過去”、“叼起一條小魚”、“貼著水面飛走”。壁虎捕食小心翼翼：“朝四處看”、“用最快的速度爬過去”、“極慢極慢地向前爬”、“猛地一躥”、“吞吃掉”。壁虎捕食時很注意“觀察”。當(dāng)它認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)后，先快速靠近，到一定距離后，再以極慢的速度爬行，當(dāng)判斷能捕獲目標(biāo)時，也以突發(fā)性的動作撲向目標(biāo)。而青蛙捕食則突發(fā)性強而準(zhǔn)，即緊盯目標(biāo)不放，然后一個爆發(fā)性的動作，以其特有功能的舌頭迅速吞進(jìn)嘴里?！暗伞?“盯” “躥” “張開” “吐出” “粘住” “勾進(jìn)” “眨眨眼睛” “咽”一系列動詞準(zhǔn)確地描寫出青蛙捕食的全過程。這些動物的活動多么生動有趣而豐富！

2.2 同類動物的個體活動狀況存在差別

現(xiàn)代著名作家鄭振鐸筆下的三只貓是同一種動物，又都是小貓。作者重點抓住這三只貓的活動狀態(tài)表現(xiàn)其不同的“個性”。第一只小貓在未生病之前“滾來滾去” “撲過來搶” “撲過去

搶”，顯得很活潑有趣;第二只小貓“亂跑” “爬樹” “撲蝶” “躍墻” “跑大街” “曬太陽”，與第一只貓相比，顯得更活潑，更有趣。同樣寫活動，兩只小貓就有差別。第三只小貓“蜷伏” “終日懶惰的伏著”，顯得懶散，這就是另外的一種“性格”了。三只小貓的“形象”也不同。第一只貓的行動狀態(tài)是得病后困乏孱弱的表現(xiàn)，第三只貓的行動狀態(tài)則是懶散的“性格”所致。可見，善于抓住動物活動的特點細(xì)心觀察，具體描寫，其形象才鮮明、突出，才能給人留下深刻印象。

2.3 同一動物其活動狀況也不相同

同一動物，因時間和場合不同，所遇對象不同，其活動狀況也不相同。著名作家老舍先生著眼于貓的性格刻畫，先寫了大貓的“古怪”之狀，后寫了小貓的“淘氣”之態(tài)。寫貓的“古怪”，是通過“老實”與“貪玩”，“貪玩”與“盡職”、“溫柔可親”與“一聲不吭”，“什么都怕”與“那么勇猛”等矛盾性格逐一展現(xiàn)，而貓的這些矛盾性格又不是同時表現(xiàn)出來的。所以，作者精妙使用“古怪”一詞，無非是說貓的性格“變化無?！?，“難以捉摸”。作者對貓的神態(tài)、動作、叫聲等習(xí)性特點，觀察精細(xì)，體驗獨道，把握準(zhǔn)確，通過對比式描述，全面展示了貓古怪性格的內(nèi)涵和小貓栩栩如生的可愛形象，真是飽滿流暢，喜愛之情自然流動，富有感染力。

3? ?觀察植物抓特性

植物的外部形態(tài)、色彩特征和生長情況各不相同。就其花、干及葉而言，可謂“千姿百態(tài)”。比如，有的花大如彩球，有的則小得幾乎看不見;有單瓣的，有復(fù)瓣的;有五角形的，有喇叭狀的……植物的干有筆直挺拔的，有屈曲盤旋的，有柔軟多姿的，有光滑濕潤的，有粗糙干硬的……植物的葉有羽毛狀的，有手掌形的，有的如鱗片，有的像針刺……引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須準(zhǔn)確把握它們的特性，才能描寫得清楚，具體，形象。如《鳥的天堂》中，作者對榕樹粗大、枝多、枝能生根、根系倒垂等形態(tài)特征進(jìn)行了細(xì)致觀察，準(zhǔn)確描寫。特別是枝能生根，彰顯了榕樹的“特異功能”。而《爬山虎的腳》一文，作者著眼于爬山虎葉子從抽葉到長成的色彩變化：才抽的葉子是“嫩紅”，不幾天就成了“嫩綠”，長大了的葉子“綠得那么新鮮”。葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長大后的葉子引人注目，給人一種非常舒服的感覺。

為了使觀察文章生情有味，讓人愛看，觀察時，要把感情融化進(jìn)去，要滿懷對大自然的濃厚興趣，并展開美妙的聯(lián)想。如古詩《詠柳》中，詩人對柳樹的枝和葉進(jìn)行了細(xì)膩的觀察描寫。一是柳樹的色彩：“碧玉妝成”、“綠絲絳”。二是柳樹枝和葉的形態(tài)：“萬條垂下”柔枝披垂如綠色絲帶，婀娜多姿;片片“細(xì)葉”，纖巧精美。三是美妙的聯(lián)想：“誰裁出”、“二月春風(fēng)似剪刀”。詩人豐富合理的想象，把對柳樹的贊美引向?qū)Υ猴L(fēng)、春天的贊美，表達(dá)對春天的熱愛。誦讀起來，令人增添了學(xué)習(xí)古詩的情趣。

古人云，行萬里路，讀萬卷書，才能寫出好文章?！靶腥f里路”能擴大視野，增加閱歷，豐富知識，是實踐活動，也是直接觀察?！白x萬卷書”指博覽群書，多讀多思，從他人的文章里汲取營養(yǎng)、方法和技巧，學(xué)習(xí)觀察“門道”，是間接觀察。只有教師引導(dǎo)學(xué)生把直接觀察和間接觀察結(jié)合起來，耳朵多聽，眼睛多看，嘴巴多說，腦子多想，天長日久，才能真正學(xué)會觀察方法，提高觀察能力，也就實現(xiàn)了由“熟視無睹”到“聰明”的華麗嬗變。在此基礎(chǔ)上，把對身邊各種各樣的事和物、各種各樣的人的印象變成第一手豐富、真實、生動的作文材料，勤寫多練，一篇篇具體生動、光彩照人的習(xí)作就能在筆下誕生。

參考文獻(xiàn)：

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