初探農(nóng)村初中地理有效教學(xué)策略

馮云中

摘? 要：隨著均衡教育的發(fā)展與深化和新課程改革的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育已深入人心。作為農(nóng)村薄弱地理學(xué)科教學(xué)，如何在課堂教學(xué)全面落實(shí)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，這是初中地理教學(xué)一線工作者需認(rèn)真思考和探究的重大課題。

關(guān)鍵詞：均衡教育? 素質(zhì)教育? 全面落實(shí)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0103-01

地理課程的教學(xué)必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，著眼于全面推進(jìn)素質(zhì)教育和均衡教育。我們?cè)诘乩斫虒W(xué)具體實(shí)施過(guò)程中，既要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理知識(shí)，又要聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生豐富的、具體的生活體驗(yàn)，在教育教學(xué)過(guò)程中潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)核心的地理素養(yǎng)。

1? ?在地理教學(xué)活動(dòng)中全面滲透地理新課標(biāo)要求

地理教學(xué)必須以新課標(biāo)為具體要求，全面落實(shí)在具體可感的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)地理。地理教學(xué)不僅需重視課本知識(shí)的傳授，關(guān)鍵還在于引導(dǎo)學(xué)生走向農(nóng)村美好大自然，去體驗(yàn)、去感知，化抽象為具象，讓農(nóng)村孩子用自己獨(dú)特的視角去感受美好的大自然，歸結(jié)出地理學(xué)科所描述地理現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律，從而掌握對(duì)自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的學(xué)習(xí)方法。

改變地理學(xué)習(xí)方式。根據(jù)農(nóng)村留守學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮農(nóng)村鄉(xiāng)下的地理優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村孩子從小就山里山外奔跑，在河里塘中嬉戲。春華秋實(shí)，夏熱冬寒，有著切身豐富多彩的地理知識(shí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，教師要把學(xué)生引向大自然，全方位地聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和強(qiáng)化課程中相關(guān)的知識(shí)。如帶領(lǐng)學(xué)生早看朝陽(yáng)，日出東方;晚看夕陽(yáng)，日落西方。分析原因，得出這是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生日月星辰東升西落的地理現(xiàn)象。又如，帶領(lǐng)學(xué)生去田野，去爬山下坎，去感知山地、丘陵、平原等地形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。又如，留守學(xué)生的父母多走南闖北，很多家長(zhǎng)有豐富的異域的風(fēng)土人情、文化特色等相關(guān)的地理知識(shí)。教師既可以鼓勵(lì)學(xué)生向家長(zhǎng)們請(qǐng)教，又可以請(qǐng)部分家長(zhǎng)到班級(jí)來(lái)進(jìn)行專題的“地理講座”。如在緯度因素影響氣候的教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)了兩位家長(zhǎng)，一個(gè)長(zhǎng)期在東北打工，一個(gè)長(zhǎng)年在海南謀生，讓他們將親身體驗(yàn)告知大家，或把他們?cè)谀莾号牡膱D片制成課件的形展示給大家，讓學(xué)生明白了緯度影響氣候的道理。這是重視校外課程資源的開發(fā)利用，開辟了適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)地理的特有方式，滲透了新課標(biāo)要求。

2? ?注重導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，全面落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本”思想

“雙主雙優(yōu)”地理課堂教學(xué)活動(dòng)要全面展開，并要取得很高的效益，必須以學(xué)生發(fā)展為本的思想，做到“導(dǎo)學(xué)并重，導(dǎo)學(xué)得法”。

2.1 培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生興趣必須貫穿在教師“導(dǎo)”的始終。在“導(dǎo)”中過(guò)程中，要根據(jù)所學(xué)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)地理。如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“世界的人口”時(shí)，課前就拋出“人多還是人少”這個(gè)問(wèn)題，臨時(shí)把學(xué)生分為三個(gè)組，展開“課堂10分鐘辯論賽”，很快就讓學(xué)生收心、靜心，認(rèn)真查閱課本上的相關(guān)資料，思考相應(yīng)的問(wèn)題。辯題的設(shè)置，觸發(fā)了學(xué)生趣點(diǎn)，后面的“學(xué)”就水到渠成。在組織學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生兩分兩至”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)總是難以理解，于是便請(qǐng)五名學(xué)生到前面做表演，一個(gè)人站在那里表示太陽(yáng)，另四個(gè)人站在不同的位置分別代表春分、夏至、秋分、冬至，并按地球的公轉(zhuǎn)方向移動(dòng)位置，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就在愉快的氣氛下掌握了。

2.2 注重采用現(xiàn)代教育手段，讓多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，導(dǎo)學(xué)并重，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，打造高效課堂。

多媒體教學(xué)走進(jìn)地理課堂，它代表著教育信息化的一個(gè)發(fā)展方向，開辟了地理教學(xué)的新模式和新的天地，特別是希沃軟件的化繁而簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)的強(qiáng)大功能，在提高課堂效能方面的作用不可忽視。例如在地理教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)板塊運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，將其制作動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀形象地了解了板塊的運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)方式和帶來(lái)的結(jié)果，從而讓學(xué)生深刻地理解了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，并學(xué)會(huì)了用板塊理論來(lái)解釋紅海的擴(kuò)張、地中海的縮小、喜瑪拉雅山形成、日本的火山地震，訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力。又如：在講解自然環(huán)境對(duì)聚落的影響時(shí)，運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生在觀察世界各地自然風(fēng)貌、風(fēng)土人情、一些標(biāo)志性建筑，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。同時(shí)切換當(dāng)?shù)貧夂?、水源、土壤、地形等，完成了從時(shí)空上的跨越，讓學(xué)生深刻感受到自然環(huán)境與聚落的關(guān)系，這是其他教育手段難以達(dá)到的效果，從而優(yōu)化課堂，提高效率。同時(shí)，在布置作業(yè)，課后信息反饋，家校聯(lián)系等方面，多媒體輔助教學(xué)有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

2.3 重視新課標(biāo)下的反思教學(xué)。

孔子曰：“吾日三省吾身”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。不管成功與失敗，都得反思。反思是一種思考，是一種總結(jié)，更是一種成長(zhǎng)。例如，在每堂課結(jié)束之后，及時(shí)記錄并總結(jié)這堂課的最成功和最失敗的地方，與學(xué)科組分享成功，向有豐富的經(jīng)驗(yàn)的教師虛心討教，找措施，尋方法。并記錄在教學(xué)案上，隨時(shí)查閱和提醒自己，指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，從而達(dá)到教中學(xué)，學(xué)中教的目的。

3? ?強(qiáng)化地圖教學(xué)，突出地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)

地圖，是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言。要充分重視地圖在地理教學(xué)中的作用。如在中國(guó)地形教學(xué)中，充分利用地圖，認(rèn)清山脈是地形的骨架，結(jié)合空白輪廓圖，邊識(shí)圖邊填充，先勾勒主要的山脈，再涂鴉主要的高原、平原、河流。又如利用“我國(guó)主要山脈分布簡(jiǎn)圖”，要求學(xué)生能夠熟練并快速地繪制這些簡(jiǎn)圖來(lái)分析遇到的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上掌握我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵等。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生空間思維，而且還注重學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)核心地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全日制新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2] 初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn).