且讀且思 叩問教育本真

劉偉

摘 要：教育的原點(diǎn)是生命，教育的根源在于育“心”，教育就是師生心心相印的生命互動(dòng)，“育”重于“教”。教師要以學(xué)生幸福成長(zhǎng)為中心，堅(jiān)持養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的藝體活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，組織學(xué)生開展大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中發(fā)奮、積累、放飛、成長(zhǎng)……教育，就是用你的心靈書寫綠色的詩(shī)行。

關(guān)鍵詞：教育本真;生命互動(dòng);育心;創(chuàng)造幸福

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0109-02

“閱讀真是一場(chǎng)催動(dòng)思想拔節(jié)的綿綿春雨。”在綿綿春雨中，我用心閱讀了《湖南教育》雜志編輯黃耀紅老師的《給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭》。在與黃老師的對(duì)話中，我聽到了黃老師對(duì)教育美麗本性的呼喚，看到了黃老師護(hù)送教育“回家”的真誠(chéng)。

享受完了這本有溫度的生命精靈，首先是被清新的文筆、真誠(chéng)的對(duì)話所感動(dòng)：這些或激動(dòng)、或深思、或驚喜的隨筆文字能如此扣人心弦，這是文學(xué)的韻味，也是教育的魅力！青春和童心為伴，生命攜使命同行。用文學(xué)的激情點(diǎn)亮教育的理想，用手中的筆書寫自己的故事和反思，讓文學(xué)豐盈教育的歲月，更讓執(zhí)著的聲音匯集改革的潮聲。

掩卷沉思，我曾不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，能與青春同行，使我的心永遠(yuǎn)年輕，我將更好地閱讀、反思、練筆，將自己珍藏的童心、燃燒的思想真誠(chéng)地掏出來(lái)，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。

《給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭》不是純粹的教育理論書籍，里面有大量鮮活的教育敘事、教育情境和細(xì)節(jié)反思。不管是學(xué)生的成長(zhǎng)故事，還是課堂教學(xué)中的真實(shí)再現(xiàn)，一個(gè)個(gè)案例娓娓道來(lái)，讓我們獲得的是一種精神的愉悅、思想的滋養(yǎng)、情感的潤(rùn)澤。它們不是拿來(lái)就可用的簡(jiǎn)單事例，而是蘊(yùn)含著意味深長(zhǎng)哲理的生活感悟，處處彰顯著對(duì)急功近利教育視野的憂傷與對(duì)教育美麗本性的深情呼喚。讓我們?cè)诿烂畹慕逃录腥玢宕猴L(fēng)，在丑陋的現(xiàn)象中如坐針氈。這本隨筆，帶給我們的不僅是美麗的文字，更多的是一種思考自覺。這不禁讓我想到，教育的原點(diǎn)是生命，教育不僅要關(guān)照學(xué)生的生命，而且要關(guān)照教師的生命;教育的根源在于“心”，教育其實(shí)就是育心，管理其實(shí)就是理心，教學(xué)就是師生心心相印的生命互動(dòng);教育的真義即關(guān)系，“教”與“育”的應(yīng)然關(guān)系是“育”永遠(yuǎn)大于、重于“教”;教育的終極目的是學(xué)會(huì)生活，教育要為教師與學(xué)生創(chuàng)造幸福的生活;一切教育要從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、挖掘?qū)W生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生;要把傳統(tǒng)教育的精神化為當(dāng)下力量，把傳統(tǒng)教育的精華化為教育的資源，把傳統(tǒng)教育的規(guī)律性東西，作為一種教育常識(shí)加以捍衛(wèi);等等。通過(guò)對(duì)教育本真的再認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該努力修復(fù)人為的對(duì)教育生態(tài)的破壞，著力營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教育新格局、新秩序、新景象。

然而，當(dāng)下教育生活中無(wú)疑存在著種種紛擾、糾纏、困惑。如果我們的目光執(zhí)意地要停留于這些局部困擾之上，我們就可能會(huì)不自覺地失去開闊的思想視界，失去海納百川的氣度，失去對(duì)教育本質(zhì)追問的激情?，F(xiàn)實(shí)教育生活中，“重教輕育、多教少育、有教無(wú)育”等現(xiàn)象十分嚴(yán)重，以致教育力弱化，教育低效、無(wú)效，甚至負(fù)效。在功利主義思想驅(qū)使下，不少區(qū)域與學(xué)校的教育已被窄化成了教學(xué)，把教學(xué)定向?yàn)閼?yīng)試，把應(yīng)試演變?yōu)橛?xùn)練，把訓(xùn)練風(fēng)干為試卷，把試卷濃縮為分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)誤讀為質(zhì)量。各類考題、資料層出不窮，特長(zhǎng)培訓(xùn)、測(cè)試五花八門。為了應(yīng)付抽考、統(tǒng)考，教師將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，不斷地灌壓、填充，反復(fù)地對(duì)課本進(jìn)行分析、理解，恨不得將課本內(nèi)容如同倒水一般全然倒進(jìn)學(xué)生的記憶之庫(kù)。為了培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，家長(zhǎng)剝奪學(xué)生一切自由玩耍的時(shí)間，不惜花巨資，背負(fù)債務(wù)，不畏路途遙遠(yuǎn)，送孩子學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。當(dāng)教育被“應(yīng)試”綁架之后，教育就失去它“在以人為本社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷”的意義。

當(dāng)我們不斷地叩問教育的本質(zhì)是什么的時(shí)候，就得給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，跳出教育看教育。什么樣的思想和策略才符合教育的本質(zhì)規(guī)律？我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)是要促進(jìn)學(xué)校里每一個(gè)人發(fā)展。由此出發(fā)，越是貼近學(xué)校實(shí)際、越是受到師生認(rèn)同的想法、做法，就越是符合教育規(guī)律、辦學(xué)規(guī)律。我們相信只要找準(zhǔn)問題、定準(zhǔn)目標(biāo)，通過(guò)持之以恒的科研淬煉，一定能收獲師生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

“生長(zhǎng)”是主動(dòng)的成長(zhǎng)，是生命力的進(jìn)發(fā)，自由生長(zhǎng)的主張直指造成學(xué)生不快樂、不自由、不幸福的各種功利思想和其他積弊，力求喚醒教師尊崇教育規(guī)律的悟性，喜歡所做的，做所喜歡的;喚醒學(xué)生向上向善的靈性，釋放潛能，彰顯個(gè)性;喚醒學(xué)校和社會(huì)尊崇自由的生機(jī)，為師生自由生長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓每一位師生都能夠成為幸?？鞓返?、獨(dú)一無(wú)二的“我”。

我感到影響中小學(xué)辦學(xué)活力的因素主要有三點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向不清。學(xué)校到底辦得好還是差，目前缺乏一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，于是大家就拿分?jǐn)?shù)、拿升學(xué)說(shuō)事，因?yàn)檫@是看得見摸得著的。這種單一、片面的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，制約了學(xué)校辦學(xué)活力。二是權(quán)力界限不清。政府與學(xué)校的權(quán)力、責(zé)任邊界不是很清楚，越位、缺位、錯(cuò)位、不到位的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，各類檢查、考核、評(píng)估，各種與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)太多，學(xué)校忙于應(yīng)付，教師負(fù)擔(dān)太重。三是安全責(zé)任不清。學(xué)校一定要把安全工作放在首位，但是也需要進(jìn)一步在法律法規(guī)上明確學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的界限。否則學(xué)校顧慮太多，很多活動(dòng)不敢開展，這樣既會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)?；盍Φ募ぐl(fā)。

在教育實(shí)踐中，我們一直堅(jiān)持以學(xué)生幸福成長(zhǎng)為中心，堅(jiān)持養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的藝體活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，組織學(xué)生開展大閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中發(fā)奮、積累、放飛、成長(zhǎng)……每天早讀、午讀、課后輔導(dǎo)時(shí)間，我親自陪伴學(xué)生一起閱讀，和他們一起講書里的故事。學(xué)生閱讀量大增，思維更敏捷，成績(jī)更攀高。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越活動(dòng)越愛學(xué)習(xí)，越表現(xiàn)越上進(jìn)、越幸福。

在與黃老師的《給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭》對(duì)話中，我跳動(dòng)的心與黃老師同頻共振。我深深地懂得教師就是要踏踏實(shí)實(shí)與學(xué)生一起成長(zhǎng)。我們不能辦沒有靈魂的教育，不能育分不育人，求學(xué)不讀書。教育，首先是人學(xué)，不了解學(xué)生（智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向）就談不上教育（蘇霍姆林斯基）。教育，就是用你的心靈書寫綠色的詩(shī)行。

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