基于教研云平臺(tái)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

方民

摘 要：信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師發(fā)展專業(yè)能力的核心要素之一。基于教研云平臺(tái)培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是一種全新的提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的方法之一。文章探討了教師如何利用教研云平臺(tái)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，并依托網(wǎng)絡(luò)特有功能和資源優(yōu)勢開展教育教學(xué)交流。

關(guān)鍵詞：教研云平臺(tái);信息技術(shù);應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號(hào)：1674-120X（2019）19-0106-02

一、引言

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用。這些素質(zhì)的養(yǎng)成要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。筆者基于湖南教育出版社貝殼網(wǎng)精準(zhǔn)教育服務(wù)平臺(tái)，結(jié)合自身工作實(shí)踐就教研云平臺(tái)如何為提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力做好服務(wù)作如下探討。

二、關(guān)于教研云平臺(tái)

湖南教育出版社貝殼網(wǎng)自創(chuàng)立之初，本著資源均衡推動(dòng)教育均衡的原則，參與教師實(shí)際教學(xué)過程，精準(zhǔn)服務(wù)教學(xué)教研活動(dòng)，得到了教研管理部門的認(rèn)可，并通過多次大型活動(dòng)的舉辦，贏得了教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校、專任教師的肯定。尤其是三屆湖南省中小學(xué)教師在線集體備課大賽的成功舉辦，“我為鄉(xiāng)村孩子上堂課”、名師名課篩選等活動(dòng)的開展，讓廣大教師對(duì)貝殼網(wǎng)教研云平臺(tái)有了進(jìn)一步的實(shí)際操作體驗(yàn)。

教研平臺(tái)的建立，是以學(xué)校為基礎(chǔ)建設(shè)單位，輻射學(xué)校范圍內(nèi)所有學(xué)科教師，按照市、縣（區(qū)）業(yè)務(wù)隸屬關(guān)系分別建立教研云平臺(tái)，并實(shí)施內(nèi)部層級(jí)管理，業(yè)務(wù)交流實(shí)現(xiàn)向上推送、向下采取的模式。各教研平臺(tái)管理人員實(shí)行內(nèi)部權(quán)限管理、層級(jí)權(quán)限劃分。建立教研平臺(tái)后，云平臺(tái)關(guān)聯(lián)學(xué)校的數(shù)量、關(guān)聯(lián)教師的數(shù)量清晰可見，且后臺(tái)管理權(quán)限可見各種橫縱向的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。其建立的主要目的是進(jìn)一步服務(wù)教研活動(dòng)開展，教研活動(dòng)量化記錄考核，教研備課、聽課、評(píng)課等日?；顒?dòng)的價(jià)值性開發(fā)，更好地激發(fā)了教師教學(xué)激情，將教師教學(xué)實(shí)際與學(xué)科教研通過信息化手段實(shí)現(xiàn)了深度融合。

三、教研云平臺(tái)的主要功能

教研云平臺(tái)是從事教育教學(xué)研究的相關(guān)教師為了改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、反饋等，并與其他行政組織或空間地域的教師開展教育教學(xué)交流的載體。它可以打破時(shí)間、空間、組織等限制，是為了共同的目標(biāo)而開展的教育教學(xué)活動(dòng)的有效形式，集教學(xué)、指導(dǎo)、研討、交流、資源共享等功能于一身，常用功能有發(fā)起教研動(dòng)態(tài)、開展教研活動(dòng)、組織線上直播、日常無紙化備課、聽評(píng)課服務(wù)、賽事系統(tǒng)等。

①發(fā)起教研動(dòng)態(tài)。教研管理人員可根據(jù)學(xué)科屬性分配教研權(quán)限，各學(xué)科教研人員可根據(jù)學(xué)科屬性無限次發(fā)布圖文形式的教研動(dòng)態(tài)、通知文件、教研會(huì)議等。②開展教研活動(dòng)。教研人員可根據(jù)教研屬性發(fā)起各種教研活動(dòng)，如開展話題研討、活動(dòng)研討等多形式的教研活動(dòng)。③組織線上直播。根據(jù)教研實(shí)際需求，學(xué)科教師可提前發(fā)布課程公告，說明直播課的準(zhǔn)備事宜及相關(guān)授課事項(xiàng)，并且教師可借助教室內(nèi)的微型攝像設(shè)備、電腦設(shè)備或簡易攝像設(shè)備開展遠(yuǎn)程視頻直播課程。該課程可由管理人員設(shè)置觀看教師屬性，進(jìn)行即時(shí)性的交流互動(dòng)，并可留言評(píng)論。④日常無紙化備課。學(xué)科教師可根據(jù)所使用教材版本情況，選擇對(duì)應(yīng)的課程章節(jié)開展線上備課，并逐一在線上進(jìn)行備課，同時(shí)可輕松使用線上提供的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)備課無紙化。學(xué)科教師可根據(jù)自己備課情況設(shè)置所備課程是否有償，并進(jìn)行自主定價(jià)，實(shí)現(xiàn)線上交易。教育管理機(jī)構(gòu)可根據(jù)無紙化備課使用情況進(jìn)行量化考核、成果展示等。⑤聽評(píng)課服務(wù)。教研云平臺(tái)針對(duì)教師上傳的精準(zhǔn)授課視頻、備課教學(xué)設(shè)計(jì)等做了合理的整合，并且按照教材的章節(jié)目錄整合成套裝資源。各學(xué)科教師可通過篩選，提取自己想要的課時(shí)，并點(diǎn)擊進(jìn)入聽課、評(píng)課。如對(duì)骨干教師的授課、新任教師的授課和專家級(jí)教師的授課做聽評(píng)課，并在線上交流互動(dòng)，形成聽評(píng)課筆記，根據(jù)學(xué)期系統(tǒng)自動(dòng)整理成聽課記錄本。教材課程培訓(xùn)并限時(shí)提交聽課筆記，教育管理部門根據(jù)聽課筆記頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，發(fā)放培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分，并可將聽課筆記做后臺(tái)查看、統(tǒng)計(jì)、整理。⑥賽事系統(tǒng)。在教研服務(wù)中，教研賽事舉辦必不可少。教研云平臺(tái)中提供了賽事功能，管理人員可根據(jù)賽事舉辦的屬性，在管理后臺(tái)中直接發(fā)起一場賽事，如在線集體備課大賽、名師名課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等多種形式的活動(dòng)。賽事系統(tǒng)中除了有發(fā)起賽事的功能外，還有后臺(tái)線上評(píng)審系統(tǒng)、自動(dòng)排序功能、獲獎(jiǎng)公布等，真正讓教研賽事在線上舉辦，不受時(shí)間空間限制，上傳下達(dá)文件及時(shí)且有保障。

四、利用教研云平臺(tái)，精準(zhǔn)服務(wù)教材教輔及課程培訓(xùn)

湖南教育出版社出版的教材教輔圖書覆蓋K12階段各學(xué)科、各版本。每年教材教輔的培訓(xùn)工作任務(wù)較重，全國范圍內(nèi)使用湘教版教材的教師群體、學(xué)生數(shù)量更為龐大。湖南教育出版社作為地方性專業(yè)教材出版機(jī)構(gòu)，要在較短的時(shí)間內(nèi)，精準(zhǔn)服務(wù)到每一位教材教輔的使用者，讓教材使用地區(qū)的教研人員、專職學(xué)科教師了解教材的變化，了解最新的課程改革和核心素養(yǎng)的新要求;促進(jìn)教材編寫者與使用者的溝通，拉近教材出版機(jī)構(gòu)與使用者之間的距離，甚至是三方的直接溝通，信息技術(shù)的運(yùn)用就顯得必不可少了。

基于貝殼網(wǎng)教研云平臺(tái)，針對(duì)湖南教育出版社教材屬性，我們建立了專屬的“地理教材（湘教版）初中教研云”“地理教材（湘教版）高中教研云”“數(shù)學(xué)教材（湘教版）初中教研云”“數(shù)學(xué)教材（湘教版） 高中教研云”，并基于教研云平臺(tái)的功能屬性，有針對(duì)性地開展了教材服務(wù)工作。以初中地理教材為例，精準(zhǔn)開展教材教研活動(dòng)。

①在貝殼網(wǎng)教研云平臺(tái)上建立“地理教材（湘教版）初中教研云”，根據(jù)初中地理教材使用情況，免費(fèi)建立各省級(jí)學(xué)科教研人員專屬教研云平臺(tái)，且開放后臺(tái)管理權(quán)限;樹立省教研典范和專業(yè)性，為其創(chuàng)建圍繞地理教材開展各種活動(dòng)的服務(wù)平臺(tái)，確定其教研領(lǐng)域的核心地位。②各省級(jí)教研人員根據(jù)使用市區(qū)建立隸屬市（區(qū)）、縣級(jí)子站，以學(xué)校為基礎(chǔ)單位，并確認(rèn)各級(jí)子站學(xué)科教研人員管理權(quán)限;各級(jí)教研管理人員自主增加學(xué)科教師，形成專屬教研服務(wù)圈，樹立其教研活動(dòng)開展的典范。

以上兩步建立了學(xué)科專屬教研云平臺(tái)，通過云平臺(tái)可直接觀看、審核、管理學(xué)科人員，管理學(xué)科教研活動(dòng)，有針對(duì)性地實(shí)施教研工作。并可針對(duì)教研云專屬平臺(tái)的省市教研人員做全國性的推廣報(bào)道、專題頁面的推送和線上直播經(jīng)驗(yàn)分享，打造湘教版地理教材明星級(jí)教研人員。并實(shí)施對(duì)其教研平臺(tái)做認(rèn)證、頒發(fā)數(shù)字出版研究證書等激勵(lì)措施。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)和提高教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。因此，國家、行業(yè)部門、學(xué)校和教師本人都應(yīng)注重教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，為加快教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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