淺析提高初中英語聽說課質(zhì)量的策略

徐小華

摘 要：在教學英語的過程中，培養(yǎng)學生的聽說能力是非常重要的教學目標。學生只有具備了較強的聽說能力才能夠順暢地用英語溝通。因此，在初中英語教學中，聽說課是非常重要的教學內(nèi)容。文章分析了初中英語聽說課教學質(zhì)量低的原因，然后針對如何提升初中英語聽說課的教學質(zhì)量提出了幾點策略。

關鍵詞：初中英語;聽說課;有效性;策略探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號：1674-120X（2019）19-0072-02

一、引言

在全球化進程日益加快的背景下，英語作為一種世界通用的語言得到了越來越多的重視。因此，培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力具有非常重要的意義。隨著新課改的發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語交際能力是非常重要的教學目標。但是，在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，聽說課的教學質(zhì)量不是很高。因此，初中英語教師應該加強培養(yǎng)學生的聽說能力，采取有效的教學手段提升英語聽說課的教學質(zhì)量，從而使學生更好地適應未來社會發(fā)展的需要。

二、初中英語聽說課教學質(zhì)量低的原因

（一）學生心理上的輕視

在初中階段，英語課是一門非常重要的科目，由于受到應試教育的影響，教師在教學中更注重提高學生的考試成績，忽視了對學生聽力和表達能力的培養(yǎng)。在學校平時組織的考試以及中考中，英語考試主要考查的都是學生的閱讀能力和寫作能力[1]。在這種情況下，學生為了能夠在考試中取得好成績，將更多的精力放在了讀寫練習上，忽視了對聽說能力的培養(yǎng)。

（二）教師缺少重視

在初中英語教學中，教師在課堂上處于主導地位。在應試教育的影響下，很多教師沒有意識到培養(yǎng)學生的聽說能力對學生未來發(fā)展是非常重要的，因而將教學的重點都放在提高學生的考試成績上。在目前的初中英語聽說課中，許多教師的教學方式不是很恰當，采用讓學生聽錄音，帶領學生做練習題，然后公布答案的方式來開展英語聽說課。在這種教學模式下，英語聽說課的教學氛圍會顯得枯燥而無趣，影響學生練習說英語的積極性。

（三）學生缺少練習機會

在目前的初中英語教學中，課堂教學的時間十分有限，學生運用英語進行交流的機會很少。英語不是我們的母語，學生在平時缺少運用英語的機會。而英語課堂是學生練習開口說英語的主要陣地，但是在實際教學中，教師往往先讓學生聽資料，然后做對應的練習題，卻沒有讓學生跟著錄音的內(nèi)容進行跟讀，也很少為學生創(chuàng)造練習口語表達的機會。在這種教學模式下，英語聽說課成了聽力課，學生的口語表達能力沒有得到有效的鍛煉。

三、提高初中英語聽說課質(zhì)量的策略

（一）全面、系統(tǒng)地備課

在英語聽說課中，備課是非常重要的一個步驟。教師在上課前應該進行全面而系統(tǒng)的備課，從而保證聽說教學的順利進行。教師首先應樹立正確的教學目標，并且在教學目標的指導下選擇教學內(nèi)容和教學方式。英語聽說課的教學內(nèi)容既要包括聽力訓練，也要包括口語表達訓練[2]。聽和說之間相互促進、相輔相成，在聽說課中，教師要先培養(yǎng)學生的聽力，然后培養(yǎng)學生的口語表達能力，最后將兩者有機結合在一起。在備課的過程中，教師要充分考慮學生的實際情況以及實際的教學內(nèi)容，將兩方面有機結合在一起，才能真正滿足學生的實際學習需要。另外，在聽力教學中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好來對教材中的聽力活動進行適當調(diào)整。這樣不僅能有效激發(fā)學生的學習積極性，也可以促進學生學習效率的提升。比如，在學習“What does your mother do？”這一部分的內(nèi)容時，教師可以在課前為學生準備一些表示人物職業(yè)的頭飾，在課上讓學生進行角色扮演，從而有效提升學生的聽說能力。

（二）合理分配聽說課的時間

在目前的初中英語教學中，很多教師沒有合理分配聽說課的時間，以致聽說課中存在前松后緊以及重點不明的情況，影響了課堂教學的效率。因此，初中英語教師應該合理地分配聽說課的時間，從而促進課堂教學質(zhì)量的提升[3]。在教學過程中，教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容對教學時間做出合理的分配和調(diào)整，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)都能夠?qū)W習到更多的知識，從而促進英語聽說能力的提升。比如，在學習“What does she look like？”這一部分的內(nèi)容時，教師可以先為學生播放一小段視頻，向?qū)W生提問：“Can she be your friend？Why？”接下來，鑒于初中階段的學生比較喜歡看《奔跑吧》這一綜藝節(jié)目，教師可以引導學生對這些嘉賓的外貌進行描述。然后，教師可以對描述任務外貌的詞匯和句型進行系統(tǒng)的總結，加深學生的印象。教師還可以帶領學生玩“我來描述你來猜”的游戲，讓每個小組派出一名學生描述班級內(nèi)的一個人物，看看誰能夠快速而準確地猜出描述的人物。在學生對描述人物外貌的詞匯和句型有一定的了解之后，教師可以為學生播放相關的錄音，并且讓其練習教材中的題目。教師可以再次播放錄音，幫助學生檢驗答案的正確性。最后，教師可以將學生分成小組，讓學生練習用這些詞匯和句型描述一個人物，從而有效地提升學生的聽說能力。

（三）創(chuàng)設情境，提升學生的聽說能力

情境教學法是一種十分有效的教學方法，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z知識更加直觀、形象地展示在學生面前，讓學生在具體的情境中提升自己的聽說能力。比如，在學習“What can I do for you？”這一部分的內(nèi)容時，為了促進學生口語表達能力的提高，教師可以將學生分成小組進行教學，讓學生進行分角色表演對話。兩個學生為一組，一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，在學生練習對話之后，教師要邀請一些學生到講臺上表演對話。通過這種練習方式，學生對購物環(huán)境中所使用的句型能夠做到熟練運用，聽說能力能夠得到有效的提升。再比如，在學習“Which is the way to the post office？”這一部分的內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設問路的情境，讓學生分角色表演對話。在模擬問路的過程中，課堂教學的氛圍會非常輕松，學生的聽說興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

（四）運用多媒體，激發(fā)學生的聽說興趣

在科學技術不斷發(fā)展的背景下，多媒體作為一種新穎的教學手段得到了越來越多教師和學生的喜愛。多媒體可以將圖片、文字、聲音、動畫有機結合在一起，改變以往英語聽說課枯燥、乏味的狀態(tài)，讓學生在各個感官的感知下感受到學習英語的趣味性。因此，在初中英語聽說課中，教師也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生在圖文并茂的情境中提升聽說能力。比如，在學習“What's the weather like in spring？”這一部分的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生播放四季不同的景色特點，讓學生能夠更好地記憶這些單詞。然后，教師可以向?qū)W生提問：“What's your favourite season？Can you tell me the reason？”學生可以根據(jù)自己的實際情況暢所欲言。在多媒體技術的輔助下，課堂教學的內(nèi)容會更加豐富，學生能夠獲取的英語知識也會更多，聽說能力也會得到有效提高。在課堂教學中，教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學生播放相關的視頻，使學生能夠更好地理解文章的內(nèi)容。比如，在學習“Let's celebrate！”這一部分的內(nèi)容時，其中涉及春節(jié)、圣誕節(jié)、元宵節(jié)、感恩節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日。由于各地的習俗不同，學生對外國節(jié)日的了解不多，教師可以在講解相關節(jié)日的內(nèi)容時利用多媒體為學生展示圖片或者視頻，讓學生對節(jié)日的起源、習俗等有更多的了解，從而讓其更好地理解文章的內(nèi)容。在觀看視頻之后，教師可以引導學生說一說中西方節(jié)日有什么相同之處和不同之處。通過這種方式，學生的聽說能力和跨文化交際能力能夠得到有效鍛煉，英語綜合素養(yǎng)也會得到有效提升。

（五）組織學生參與豐富多彩的英語活動

英語聽說課的教學方式具有很強的靈活性，教師在選擇教學方式時也應該具有一定的多樣性。除了采用傳統(tǒng)的講解方式，教師還可以為學生組織豐富多彩的英語活動，讓學生在學習英語知識的同時感受到學習的樂趣。比如，教師可以為學生組織英語歌曲大賽，初中階段的學生都比較喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到他人的認可，而音樂的形式很容易激發(fā)學生的學習興趣。為了在大賽中取得良好的成績，學生在課后會認真練習，反復聆聽歌曲，反復練習演唱，在這個過程中學生的聽說能力能夠得到有效鍛煉。在學生完成比賽之后，教師要為學生設置一定的獎勵，使學生獲得一定的成就感和滿足感，從而有效地增強自信。另外，教師除了合理應用教材，還應為學生開發(fā)一些課外的閱讀材料[4]。教師可以推薦一些適合學生閱讀的內(nèi)容，讓學生進行課外閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。在學生完成閱讀后，教師可以組織學生進行讀書經(jīng)驗交流會，讓學生用英語交流自己的閱讀感受，從而促進學生閱讀能力、領悟能力以及聽說能力的提高。在節(jié)日期間，教師還可以利用好這個機會組織學生進行話劇表演，可以根據(jù)學生的興趣愛好為其推薦話劇的主題，也可以讓學生發(fā)揮自己的想象力來改編教材中的內(nèi)容。在表演話劇的過程中，學生能夠用語言和動作來表達自己的思想，這對提升學生的聽力和口語表達能力十分有利。最后，教師還可以為學生推薦一些經(jīng)典的英文電影，并且截取其中的一些經(jīng)典片段讓學生練習配音，這樣的活動對培養(yǎng)學生的聽說能力起到了非常重要的作用。

四、結語

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的聽說能力是非常重要的教學目標。但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學中，教師對學生聽說能力的培養(yǎng)不是很重視，學生的聽說能力有待提高。因此，初中英語教師應該在教學中轉變自己的教學觀念和教學方式，在教學中加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，在聽說課之前認真?zhèn)湔n，合理分配聽說課的時間，為學生創(chuàng)設合適的課堂教學情境，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，并組織豐富多彩的課堂教學活動，從而有效地激發(fā)學生練習說英語的興趣，促進學生英語聽說能力的提高。

參考文獻：

[1]孫? 錦.情景教學在初中英語聽說課中的應用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018，754（18）：58-59.

[2][3]馮麗娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語信息化教學實踐探究——以一堂初中英語聽說課的教學設計為例[J].英語教師，2018（11）：119-123.

[4]徐家玉，朱? 娥，梅瓊慧.思維導圖在初中英語聽說課教學中的應用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2018（4）：98-99.