積極心理學視域下小學生積極心理品質的培養(yǎng)策略探究

摘 要：文章先分析了小學的積極心理品質，隨后介紹了小學生未來發(fā)展的主要培養(yǎng)目標，最后提出了培養(yǎng)小學生積極心理品質的有效措施，包括全面挖掘各種培養(yǎng)資源、充分利用家庭教育優(yōu)勢、形成完善的心理教育機制、科學引導學生挖掘自身潛能，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：積極心理學;小學生;培養(yǎng)策略

小學生階段是學生成長的重要環(huán)節(jié)，以積極心理理論為基礎，培養(yǎng)小學生的積極心理品質能夠促進其實現(xiàn)健康成長。積極心理學主要包括三方面的內容，分別是積極組織系統(tǒng)、積極特性和積極主觀體驗，通過針對不同類型人群和不同階段積極心理品質進行研究能夠發(fā)現(xiàn)小學生心理品質的可塑性比較強，因此需要加強積極心理品質培養(yǎng)，從而為其未來發(fā)展奠定基礎。

一、小學生心積極心理品質特點

積極心理品質主要是指學生在后天環(huán)境氛圍和先天潛能的雙重影響下形成的一種專屬于人類的高級潛能體現(xiàn)，包括投入度、集中度、希望、樂觀、滿意度和幸福度等情感。這種積極心理品質能夠對一個人的心理成長和情感發(fā)展產生一種積極的影響，對一個人的生活規(guī)劃和幸福指標能夠產生積極影響。通過相關心理專業(yè)學者的研究發(fā)現(xiàn)，小學生所表現(xiàn)出來的積極心理品質主要可以分為十三種積極積極心理品質和六大維度。其中的六種維度分別是超越、靈性、節(jié)制、正義、人性、勇氣和智慧。想要幫助小學生培養(yǎng)積極穩(wěn)定的人格，應該從積極心理品質入手，小學階段是學生成長和發(fā)展的重要時期，也是形成與發(fā)展積極心理品質的重要階段，對于培養(yǎng)積極心理品質具有重要作用，不僅是行為過程，同時還是小學生獲得情緒體驗的必經之路。

二、積極心理學視角下的培養(yǎng)目標

對于低年級的小學生來說，在培養(yǎng)積極心理品質的過程中，需要幫助其形成良好的集體主義精神和愛國主義精神。隨著時代的發(fā)展，我們的生活環(huán)境逐漸變好，學生生活質量逐漸提高，在環(huán)境的熏陶下，學生性格也越加任性，不愿接受各種管束，幫助學生培養(yǎng)積極心理品質，這對于學生成長也具有重要的作用。小學生的角色變化特點是從學前階段轉入學齡期，按照相關認知發(fā)展理論分析，低年級的學生對于世界擁有強烈的好奇心，為此應該培養(yǎng)其求知欲望，從而使學生能夠維持學習熱情，培養(yǎng)其基礎技能和知識，為日后生活奠定基礎。針對高年級的小學生則需要重點培養(yǎng)其領導能力，可以使學生輪流擔任班干部，給學生提供平等的為同學服務機會，或讓學生自主策劃組織各種班級活動，分工合作。此外，還要培養(yǎng)高年級小學生自身責任意識，比如相對于低年級的學生來說，高年級的學生已經成為一名大哥哥、大姐姐，為此可以通過高年級帶低年級的方法，促進高年級小學生指導低年級學生進行各種活動，照顧自己的負責對象。同時還需要幫助高年級小學生培養(yǎng)誠實授信良好品質，引導學生講事實、說真話，使學生了解到誠實是在人與人之間搭建起信任的橋梁，幫助學生養(yǎng)成回顧自己所做的事情， 進行自我檢查等習慣，在完成當天作業(yè)前，不會干其他與學習無關內容，做到認真聽講。

三、培養(yǎng)小學生積極心理品質的有效措施

（一）全面挖掘各種培養(yǎng)資源

首先應該全面挖掘社會中的各種資源，借用大眾傳媒積極導向。隨著時代的發(fā)展，大眾傳播形式也越加多樣，主要包括網絡、報紙和電視等形式，而影響范圍較廣的傳播渠道是網絡，并在所有的傳播渠道中脫穎而出?，F(xiàn)代化發(fā)展過程中，傳播媒介已經打破了時空界限，其操作性能較強，具有突出的形象化特點，但存在真實性不足的問題，因為小學生的是非判斷能力還沒有發(fā)展完善，對于小學生來說具有較強的迷惑性。針對這種問題，需要大眾傳播媒介要以積極心理學為宗旨，指導學生合理使用大眾傳播媒介，通過其自身的積極作用，促進學生不斷成長，為自己成長發(fā)展服務。同時還需要在整個社會范圍內形成一種良好的風氣，將大眾傳媒當做一種學習的手段，而非娛樂的工具，幫助學生形成積極心理品質。

其次是利用成功人士進行現(xiàn)場教學，引導學生健康發(fā)展。通常情況下，一名成功人士都擁有自己明確的價值取向、發(fā)展策略、信念、熱情和活力，能夠積極傳達各種積極信息，擁有良好的積極心理品質。為此學校應該組織社會中的成功人士走進學校，或通過當?shù)匚幕瘷C構開展個人報告會，講述自己的成功經驗和人生感悟，為學生提供與成功人士近距離相處的機會，利用成功人士身上的那種積極心理品質感染學生，在潛移默化中實現(xiàn)心理教育的目標。最后對學生家長實施積極心理品質教育?？梢栽谏鐓^(qū)內創(chuàng)建專門的心理教育機構，并組織專門的心理咨詢專家或積極樂觀的人員負責，該機構的負責人需要針對心理健康教育制定合理的工作計劃，并主動開展相關心理教育活動。在開展活動和制定教育計劃的過程中，應該充分迎合小學生家長的心理特點，通過多種教育活動為家長定期提供心理教育輔導，增加積極心理宣傳力度。

（二）結合家庭教育優(yōu)勢進行品質培養(yǎng)

在利用家庭優(yōu)勢開展心理教育的過程中應該注意以下幾點問題：第一是形成積極形式的家長教育模式。在眾多的教育方式中，最能夠促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的是積極教育模式，積極教育模式主要是以探索、鼓勵和溫情為主要手段，需要家長在日常教育活動中多多給予學生以尊重、信任、贊揚和鼓勵，同時與學生以一種平等的方式進行交往，家庭教育中孩子通常也是圍繞父母為中心。而家長在教育過程中主要以親子關系為基礎，將積極心理品質作為核心培養(yǎng)目標。家長實施積極教育，能夠給孩子帶來一種愉悅感和安全感，孩子處于和諧環(huán)境氛圍下，能夠更好地接受父母教導，這種情感背景也能夠幫助父母提高教育水平，將積極因素傳遞給學生，使其能夠形成正確的人生觀和價值觀，為此父母應該先形成積極心理品質，從而才能推動孩子樹立積極心理品質。

第二是抓住家庭教育機會。在進行家庭教育中經常會出現(xiàn)許多隨機性教育時機，而優(yōu)秀的家長通常能夠抓住其中各種機會進行循循善誘，促進學生朝著積極健康方向成長[3]。在學生日常行為活動中出現(xiàn)各種問題時、大眾媒介中傳播正能量信息時、假期玩耍中、生活中誕生各種積極榜樣時，家長可以抓住機遇言傳身教，現(xiàn)身說法，用自己的說話習慣、做事風格和語言行為教育學生，使學生通過耳濡目染養(yǎng)成良好的行為習慣。第三，需要家庭中的所有成員共同努力，互相配合，朝著積極心理品質的目標前進。在生活中，父母之間或各個家庭成員之間會因為認知上的差異，在教育孩子的過程中會體現(xiàn)出態(tài)度和情緒上的差異，在這種環(huán)境下，孩子便會傾向于袒護自己的家長，并對批評自己的家長產生一種氣惱的態(tài)度，在這種條件下，便會對家庭的和諧氛圍產生一定不良影響，不利于孩子形成積極心理品質。

（三）形成完善的心理教育機制

第一，需要不斷健全小學心理教育機制。小學教育應該充分結合國家教育要求，形成心理教育中心，并設置專業(yè)的心理教育人員。而心理教育中心的主要工作便是為學生進行定期心理指導，為學生進行人格測評，積極心理學這門學科比較嚴謹，在測評的基礎上，可以更加全面地掌握學生心理變化。同時心理教育中心還需要將心理健康課程和單獨心理指導進行有機融合。在心理健康教育課程和單獨指導過程中，應該以一種積極心里態(tài)度制定針對性的教育方案。完善學校中的心理教育基礎設施，使其能夠滿足積極心理教育要求。保證每學年各個年級的心理課時不低于十二個小時。心理健康教育課程主要是以各種形式的活動為載體，通過實踐鍛煉學生的心理控制能力和心理調節(jié)能力，實現(xiàn)心理教育的目標。

第二，形成良好的校園文化。校園文化其實是學校中的隱藏課程，尤其是在信息化不斷發(fā)展的背景下，校園文化的作用也越加突出。為此應該充分利用網絡渠道的自由優(yōu)勢，將積極心理學融入到日常當中。心理健康教師應該定期更新校園網中的心理知識，組織全校教師建立微信交流群，促進一線教師之間互相交流自己的經驗，確保能夠時刻掌握學生的心理動態(tài)，為其提供心理疏導。為班主任提供專業(yè)指導，引導富有心理教育資質教師成為心理教育中的得力助手。第三，利用先進的網絡信息平臺，形成家長順暢交流通道。在實施家校合作的過程中，積極和家長進行交流，加強教師和家長之間的交流與合作，使其能夠達成相同的意見。隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，交流方式也逐漸增加，家長也可以隨時掌握學生在學校的發(fā)展動態(tài)，如果可以及時掌握學生心理教育活動，家長也能夠積極參與到心理教育活動當中。為此學?？梢岳弥辈ゾW或校園網開展心理教育活動，并通過轉播或直播的方法引導家長積極參與到活動當中。教師還可以利用網絡渠道對家長進行心理指導，幫助其形成良好的教育觀，傳授積極心理學相關知識，帶領家長形成積極型家庭教育，通過家庭和學校兩種渠道促進學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

（四）科學引導學生不斷挖掘自身潛能

在培養(yǎng)小學生積極心理品質的過程中，應該引導其不斷挖掘自身的潛能，從而為日后應對生活中的各種消極因素做好準備。

第一，需要引導學生正確認識自己，接納自己的全部，激發(fā)自身潛力。隨著時代的發(fā)展，潛能的發(fā)揮逐漸受到大眾的認可，并被更多的人所接受和理解。但在日常生活中，因為人類行為活動缺少彈性，以及在惰性心理的影響下，會進行固定的反應。針對這種特點， 想要形成積極心理品質，應該先準確的認識自己，形成一種客觀的認識，了解自己的感覺，比如自己對于某一物質或事件的真實看法，掌握自己的情感變化，不斷進行自我反省，掌握自身缺陷，提高自控能力，將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，形成一種強烈的獨立意識，可以真誠地接受自己的所有。同時還要學會懷疑和思考，能夠對問題進行深入剖析，絕不盲從，可以將自己的創(chuàng)意付諸于實踐行動，同時體會成功的快感[4]。

第二，在日常生活中應該用理性的情緒治療方法，通過積極興趣面對生活中的各種事件。理性情緒治療能夠幫助個體解決因信念因素所導致的情緒低沉問題，是一種有效的心理治療方法。個體在日常生活中針對各個事件所產生的情緒，通常并非是行為本身所表達出來的內容，而是在認知、了解事物過程中所產生的一種情緒體驗，因此美國的著名心理學家艾利斯在二十世紀五十年代的時候提出了理性的情緒治療方法，主動引導小學生在日常生活中使用積極思維，并獲得一種積極的情感體驗，最終形成積極心理品質。第三，組織小學生積極參加各種社會公益活動和團體公益活動，積極心理學生本質內涵是在親身實踐中獲得各種積極的心理體驗，于積極組織系統(tǒng)內生成積極心理品質。在該理念指導下，需要小學生多多參與各種公益活動和社團活動，通過活動感受快樂的情緒，逐漸形成一種積極的心理。

四、結語

綜上所述，積極心理學的出現(xiàn)為小學生心理素質培養(yǎng)和心理教育提供了新的思路和渠道，著重培養(yǎng)小學生心理素質是小學教育未來發(fā)展的主要目標，同時也是學校努力的主要方向。培養(yǎng)學生良好的積極心理品質不僅是學校和教師的責任，同時還需要家長和社會的助力，共同分擔學生培養(yǎng)責任。在教育過程中，應該充分利用各種先進的技術設備資源，堅持積極心理學導向，維護學生主體地位。

參考文獻

[1] 唐名淑.積極心理學視域下小學生積極心理品質的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2018（50）：29-30.

[2] 李媛媛.心理健康課對小學生積極心理品質的培養(yǎng)——以積極心理學為視角[J].遼寧教育，2018（14）：56-58.

[3] 陳天才.文明禮儀教育與小學高年級學生積極心理品質培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學，2017.

[4] 張文娟，吳偉琪.西部地區(qū)中小學生積極心理品質與心理健康狀況關系調查及培養(yǎng)策略[J].中國特殊教育，2017（05）：56-61.

作者簡介：高銀喜（1976.10- ），女，漢族，小學語文高級教師，本科，研究方向：班主任德育。