培養(yǎng)小學數(shù)學自主學習能力的策略

王小娟 孔令森

摘 要：在小學數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關(guān)重要。這樣不僅可以提高課堂教學效率，改善教學質(zhì)量，還可以為學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。因此，教師在教學時要從長遠考慮，結(jié)合學生學習的實際情況研究制訂出新型的教學模式用以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;學習興趣

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0140-01

一、開展小組合作學習，為培養(yǎng)學生自主學習能力搭建平臺

（1）小組合作學習有序開展的首要條件便是科學合理地分組，教師在分組時要避免出現(xiàn)學優(yōu)生扎堆和學困生扎堆的情況，要保證每個學習小組既有優(yōu)秀生，又有學困生，形成學優(yōu)生帶學困生，高效進行自主學習的新的教學模式。

（2）合理分配學習任務(wù)，使每位學生都能各盡其責。在科學合理分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)要合理分配學習任務(wù)，難度較高的部分交給學優(yōu)生講解，發(fā)揮學優(yōu)生的優(yōu)勢;難度較小的交給學困生講解，激勵其學習自信心，避免組內(nèi)學生出現(xiàn)消極學習的情況。

（3）培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。良好的合作學習習慣應該包括以下三點：首先，教師要積極培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，使學困生不能盲目地相信學優(yōu)生的講解，學優(yōu)生不能盲目相信教師的講解，要有自己獨特的見解;其次，要培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣，學困生和學優(yōu)生不能因為自身學習成績、性格內(nèi)向等因素便羞于提出自己的意見;最后，不管是學優(yōu)生還是學困生都要養(yǎng)成善于傾聽他人見解的習慣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，使學生變成自主學習的主人

想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師要身先士卒，改變落后的教學觀念，使學生在學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生投入到復雜的數(shù)學學習中去。比如，教師可以在教學活動中進行師生互動，鼓勵學生走向講臺扮演教師，教師則走下講臺扮演學生，在互換角色的過程中，教師要以“學生”的身份傾聽學生的講述，以此了解學生思考問題的方式，查找出其思考漏洞所在，進而幫助學生打通受阻礙的思路，為學生接下來的自主學習掃清阻礙。

三、激發(fā)學生的學習興趣，使其自主學習的意識生根發(fā)芽

要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先就要使學生感到學習的趣味性，以此激發(fā)起學生的學習興趣，而通過創(chuàng)建情境無疑是最好的辦法之一。比如，在學習“元、角、分”的相關(guān)知識時，如果教師只是單純地對計算過程進行講解，很難激發(fā)起學生學習的興趣。因此，教師可以在講解后創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學生的實際操作，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

四、加強溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系

教師應當主動與學生建立友好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系應該是平等的、和諧的，如果教師對學生管理太過苛刻，學生會對教師產(chǎn)生怕懼心理，自然而然地便會疏遠教師，長此以往，即使學生在自學中遇到疑惑也不敢向教師請教，這樣就解決不了學生心中的疑惑，學生對知識運用不熟練，就會使學生對數(shù)學產(chǎn)生畏難心理，嚴重阻礙學生自主學習能力的養(yǎng)成。教師要盡可能地主動與學生溝通，讓學生可以勇于向教師提問，甚至是質(zhì)疑教師的解題思路等，在這個過程中增加師生感情，鍛煉學生思維、開闊學生視野，提高學生數(shù)學能力。

五、鼓勵學生，激發(fā)其自主學習積極性

教師在教學活動中應注重學生學習過程和學習結(jié)果的評價鼓勵。在日常教學過程中，教師往往只注重對學生學習結(jié)果的評價，以結(jié)果論英雄，卻忽略了學習過程的評價對學生同樣重要。例如，教師要在學習過程中，對不同成績的學生給予不同的評價，同時引導學生樹立好自己下次需要達到的目標。

小學作為學生學習生涯的起點，教師要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，及時改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊建榮.發(fā)展數(shù)學素養(yǎng) 提升學習能力——培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學素養(yǎng)有效策略的研究[J].科學咨詢（教育科研版），2018（7）：139.

[2]檀子祿.小學高段數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的意義及策略[J].教育科學論壇，2018（26）.

作者簡介：王小娟（1986—），女，山東魚臺人，中小學二級教師，本科，研究方向：“自主五步”課堂教學模式。