讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣

摘 要：俗語(yǔ)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和人文素養(yǎng)，這是孩子成長(zhǎng)中最珍貴的財(cái)富，文章主要探討幼兒早期閱讀中我們從哪幾個(gè)方面去關(guān)注和培養(yǎng)孩子的興趣，有效地提高孩子閱讀水平。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0136-02

閱讀是一切學(xué)習(xí)的基石，它可以影響人們素質(zhì)，也可以熏陶塑造人們的價(jià)值觀、人生觀、道德觀，還可以帶給人們心靈上的啟迪。閱讀是了解世界和思考世界的過(guò)程，也是個(gè)人心靈自我關(guān)照的過(guò)程，人們可通過(guò)閱讀反省、提升自我，閱讀學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要方法和手段，閱讀能力對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展有重要影響，是未來(lái)社會(huì)每個(gè)人必須具備的能力。

閱讀越來(lái)越受到人們所重視，從原來(lái)的成人化趨向?qū)τ變旱呐囵B(yǎng)，早期閱讀成為社會(huì)備受關(guān)注的問(wèn)題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！北娝苤變簳r(shí)期習(xí)慣的培養(yǎng)可以受益終身，有研究說(shuō)明，3-6歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫(xiě)的關(guān)鍵期，所以在孩童時(shí)代閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)今后的閱讀興趣和能力有極大的推動(dòng)作用。幼兒園時(shí)期創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，給今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是當(dāng)前幼兒園工作中所要面臨的重要問(wèn)題。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行興趣的引導(dǎo)

“興趣是最好的老師?！庇變旱脑缙陂喿x也是這樣的，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分為口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言中對(duì)閱讀有了更為細(xì)致的要求，在閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備中設(shè)定了目標(biāo)（如下表）。

在整個(gè)學(xué)前階段，不同的年齡階段對(duì)幼兒所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不同，教師依據(jù)《指南》給予的建議，在尊重幼兒的前提下對(duì)幼兒的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行一系列的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)?？梢杂蓽\入深地引導(dǎo)幼兒慢慢接觸、適應(yīng)、習(xí)慣并喜歡閱讀這項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)不同年齡幼兒的目標(biāo)要求，每天保證給孩子看書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)其閱讀的興趣和習(xí)慣。

二、選擇適合幼兒閱讀的好書(shū)

書(shū)籍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。要引起幼兒的閱讀興趣，就要在內(nèi)容上吸引他，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，要選擇適合幼兒閱讀的書(shū)。在整個(gè)學(xué)前階段，圖畫(huà)書(shū)是幼兒閱讀的主要材料，教師應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)為幼兒提供具體意義的、形象生動(dòng)的讀物。這個(gè)時(shí)期的孩子認(rèn)識(shí)的漢字還不是很多，要選擇一些好理解的書(shū)，尤其是圖文并茂的好書(shū)，這樣能夠加強(qiáng)幼兒的記憶力，對(duì)培養(yǎng)其閱讀能力是十分有效的。只有讀進(jìn)去才能真正培養(yǎng)閱讀能力，在對(duì)幼兒閱讀書(shū)目的選擇上，教師和家長(zhǎng)需要從色彩的應(yīng)用、語(yǔ)言的表達(dá)等方面來(lái)迎合幼兒的閱讀心理，促進(jìn)幼兒的有效閱讀，在圖書(shū)的選擇上應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：①圖畫(huà)色彩鮮明容易吸引幼兒的注意;②應(yīng)與幼兒生活相關(guān)，圖畫(huà)內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì);③文字正確，優(yōu)美，朗朗上口，句型短而重復(fù)。

三、提供溫馨舒適的閱讀環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，幼兒園設(shè)立圖書(shū)室、班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀區(qū)，將書(shū)本放置幼兒容易拿放的書(shū)柜和圖書(shū)架上，并擺放舒適的小椅子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、舒適且充滿(mǎn)童趣的小天地，幼兒可以在其中自由閱讀，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。

“一個(gè)沒(méi)有書(shū)的家，就像一間沒(méi)有窗戶(hù)的房子?！奔彝ラ喿x環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也同樣重要。鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)“家庭閱讀角”，在家中安排一個(gè)合適的位置專(zhuān)門(mén)放置圖書(shū)，讓幼兒習(xí)慣與書(shū)為伴，讓書(shū)成為生活中不可缺少的元素。

四、創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

在學(xué)前階段，良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系是構(gòu)成閱讀活動(dòng)的因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生、能力的發(fā)展離不開(kāi)閱讀交往的相互作用。在輕松、愉快的氣氛中，引導(dǎo)幼兒選書(shū)、看書(shū)、讀書(shū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動(dòng)，讓幼兒之間相互合作、交流，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂(lè)的感覺(jué)。

閱讀過(guò)程需要家長(zhǎng)的參與，通過(guò)“親子”的形式，幫助家長(zhǎng)和孩子建立了一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。父母是孩子最好的老師，要想讓孩子喜歡讀書(shū)自己要先做好榜樣，看到父母專(zhuān)心致志地讀書(shū)，孩子自然也會(huì)感興趣，想去了解、去效仿，潛移默化地激勵(lì)孩子閱讀。父母經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)，孩子對(duì)文字的理解能力、寫(xiě)作能力、解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。每天睡覺(jué)前和給孩子讀十分鐘的睡前故事，講完故事后一起交流感受，這既是一種親子關(guān)系的培養(yǎng)，也是對(duì)幼兒的早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)和幼兒之間的關(guān)系才會(huì)變得更加親密、和諧。

通過(guò)建立“師生互動(dòng)”“幼幼互動(dòng)”“親子互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，幼兒的語(yǔ)言能力有了很大的發(fā)展，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮。

五、開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)

學(xué)習(xí)的樂(lè)趣需要我們把它運(yùn)用到生活中，讓幼兒口述自己聽(tīng)到的或者看到的“故事”，讓幼兒扮演“講故事人”的角色，來(lái)講自己的故事，對(duì)幼兒而言是最重要的早期書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。幼兒園開(kāi)展舞臺(tái)劇的表演，把一些經(jīng)典的故事搬上舞臺(tái)，讓幼兒通過(guò)更多的體驗(yàn)去理解故事更深層次的內(nèi)容，讀而優(yōu)則演。我們身邊隨處都可以捕捉到幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，提高幼兒的語(yǔ)言理解能力、想象能力和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)幼兒的自信心、好奇心和創(chuàng)造力。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，閱讀能力的鍛煉也要從小開(kāi)始。我們應(yīng)遵循《指南》相關(guān)的教育建議，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)書(shū)的世界，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，加強(qiáng)幼兒自主閱讀的能力，提高幼兒的閱讀理解能力，促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：查玲，幼兒園教師，研究方向：語(yǔ)言教育、幼兒教育。