淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

摘 要：古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄凝練、意境優(yōu)美、寓意深刻，它是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，也是我們民族文化的精髓。借助信息技術(shù)課件，把抽象的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為有聲有色、鮮活靈動(dòng)的畫面，讓教學(xué)變得形象直觀，解決了傳統(tǒng)教學(xué)容量小與單調(diào)枯燥的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);古詩(shī)詞

中圖分類號(hào)：G434;G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0037-01

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古詩(shī)詞因表現(xiàn)形式特別，年代久遠(yuǎn)，不容易被小學(xué)生接受，信息技術(shù)生動(dòng)的音頻、圖片、文字等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入詩(shī)境。

1.圖片音樂(lè)配合渲染法

在講王安石的《泊船瓜洲》時(shí)，教師播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，大屏幕出現(xiàn)這樣的畫面：群山之中，長(zhǎng)江水緩緩地向東流去，微風(fēng)吹拂著，長(zhǎng)江兩岸綠草如茵。（畫面轉(zhuǎn)換）一輪明月高掛夜空，一名穿著長(zhǎng)衫的古代男子悵然地望著那輪明月，惆悵滿懷……略帶憂傷的音樂(lè)、惆悵的人兒、綠草圓月，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了王安石所描繪的思鄉(xiāng)情境中，順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.動(dòng)畫導(dǎo)入法

在教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我播放了一段視頻：紅日照耀下，高聳入云的廬山云霧繚繞，古木參 天，隱隱傳來(lái)一陣“嘩嘩”的水聲，聲音越來(lái)越大，隨即一條瀑布出現(xiàn)在眼前，瀑布從高高的山上傾瀉而下，仿佛是從天上而來(lái)，水流撞擊著巖石發(fā)出雷鳴般的響聲，水花四濺……學(xué)生看入迷了，我隨即揭示課題，水到渠成。

二、插入鏈接展現(xiàn)詩(shī)人生平及背景資料

1.插入詩(shī)人生平資料

學(xué)習(xí)前要多方位了解詩(shī)人各方面的情況。如詩(shī)人的生平，包括生活經(jīng)歷、政治遭遇、喜好等。如同是唐朝詩(shī)人的“大李杜”，兩人風(fēng)格迥異，李白感情熱烈，氣勢(shì)宏大，想象豐富，富有浪漫主義色彩。杜甫格律嚴(yán)謹(jǐn)、情感內(nèi)斂、沉郁頓挫、充滿現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格。了解詩(shī)人的生平資料，了解其風(fēng)格特點(diǎn)，拉近了和詩(shī)人之間的距離，探詢他們內(nèi)心的情感。

2.播入時(shí)代背景資料

特定的時(shí)代背景給詩(shī)人帶來(lái)特定的生活境遇，古詩(shī)詞和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，才能更好地理解詩(shī)的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)杜甫的《春望》時(shí)，插入一段“安史之亂”的視頻：戰(zhàn)亂頻發(fā)，烽煙滾滾，為了躲避戰(zhàn)亂，老百姓流離失所，杜甫就是在這種顛沛流離的背景下寫下了《春望》這首詩(shī)。視頻資料讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，走近詩(shī)人，同詩(shī)人一起悲憂，為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

三、音頻范讀

古詩(shī)詞教學(xué)重在讀。古人也有“三分詩(shī)七分讀”的說(shuō)法。讀節(jié)奏、讀韻律、讀詩(shī)意、讀意境等，在讀中理解，在讀中陶冶，在讀中得到升華。古詩(shī)詞是歷經(jīng)千百年沉淀下來(lái)的精華，它平仄錯(cuò)落有致，韻律和諧，具有音樂(lè)美;它語(yǔ)言高度凝練、含蓄，帶給人豐富的想象。讀時(shí)要注意讀出詩(shī)的自然節(jié)奏美、韻律之美、意境之美。干巴巴的朗讀很難激起學(xué)生的興趣，每套教材都配有相應(yīng)的朗讀錄音資料，錄音資料讀音標(biāo)準(zhǔn)、音色純正、感情充沛、播放方便。教學(xué)時(shí)播放錄音資料，優(yōu)美的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的聲音深深吸引著學(xué)生，使他們受到美的熏陶，跟著錄音一起讀，讀出了詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。

四、幫助理解詩(shī)意

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、含蓄，意境深遠(yuǎn)，再因其年代久遠(yuǎn)，小學(xué)生理解起來(lái)有困難。這時(shí)信息技術(shù)課件就以其圖文并茂、音畫兼具的特點(diǎn)，把抽象的古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成形象直觀、有聲有色的畫面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。如蘇軾《飲湖上初晴后雨》中的詩(shī)句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。學(xué)生很難理解，這時(shí)出示視頻：優(yōu)美的江南絲竹聲中，西湖在陽(yáng)光的照耀下，湖面波光粼粼，岸邊的楊柳和遠(yuǎn)山倒映水中，美輪美奐;（畫面轉(zhuǎn)換）淅瀝瀝下起了小雨，西湖、楊柳、遠(yuǎn)山都被輕煙籠罩，朦朦朧朧，像仙境一般。優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生身臨其境，仿佛來(lái)到了美麗的西湖之畔，領(lǐng)略了西湖無(wú)與倫比的美，和詩(shī)人感同身受，此時(shí)如再加以配樂(lè)朗誦會(huì)讓人更容易入境。

參考文獻(xiàn)：

[1]華劍宏.信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（19）.

[2]劉正錄.古詩(shī)詞教學(xué)中信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：欒維剛（1978—），男，甘肅隴西人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。