新時代少先隊(duì)手拉手活動的新探索

付海英

20世紀(jì)90年代初，由共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合有關(guān)部門共同發(fā)起的手拉手互助活動，通過少先隊(duì)員和隊(duì)組織之間的交流、互助、服務(wù)，引導(dǎo)少年兒童了解國情、認(rèn)知社會，培養(yǎng)樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的健全人格。城市和農(nóng)村、富裕地區(qū)和貧困地區(qū)、健康的和有殘疾的以及不同民族的少年兒童之間互幫互助，共受教益。30多年的歷史，見證著一個少先隊(duì)品牌活動的發(fā)展與壯大;30多年的實(shí)踐，讓少年兒童在手拉手活動中品嘗著責(zé)任與快樂。

習(xí)近平總書記指出：“少先隊(duì)要堅(jiān)持開展組織教育、自主教育、實(shí)踐活動，把廣大少年兒童團(tuán)結(jié)好、教育好、帶領(lǐng)好?！睘槲覀儎?chuàng)新開展少先隊(duì)手拉手互助活動指明了方向。面對新時代，手拉手互助活動如何適應(yīng)當(dāng)代少年兒童的成長需求？手拉手活動怎樣實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展？我們進(jìn)行了積極的探索。

一、對手拉手活動的再認(rèn)識

手拉手互助活動的宗旨是：通過少先隊(duì)員和隊(duì)組織之間的交流互助，培養(yǎng)樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的健全人格，從小培養(yǎng)愛國情感和集體主義、社會主義精神。少先隊(duì)員手拉手互助活動，不僅拉近隊(duì)員們地域之間的距離，更拉近了隊(duì)員們心靈之間的距離。手拉手活動傳遞著愛的信息，讓隊(duì)員們收獲著“交流、互助、服務(wù)、成長”的快樂。

我們學(xué)校通過承擔(dān)中國少先隊(duì)工作學(xué)會“十二五”課題《少先隊(duì)開展手拉手活動的創(chuàng)新與發(fā)展專題研究》，緊緊圍繞豐富手拉手活動內(nèi)容、創(chuàng)新手拉手活動模式、搭建手拉手活動載體、探索手拉手活動前景等方面進(jìn)行研究探索，取得了較好的成效。

二、手拉手活動的創(chuàng)新載體

載體一：獻(xiàn)愛心，體驗(yàn)溫暖開展與“特殊少年群體手拉手”活動，關(guān)注外來務(wù)工人員子女、單親家庭、貧困家庭和殘疾少年兒童。我校少先隊(duì)員牽手外來務(wù)工子女學(xué)校德全小學(xué)，為他們送去了書籍和學(xué)習(xí)用品;與濟(jì)源市兩所學(xué)校結(jié)對共建，資源同享;與鄭州市盲聾啞學(xué)校的少年兒童和鄭東新區(qū)外來務(wù)工子女及留守兒童牽手參觀河南省地質(zhì)博物館，隊(duì)員互贈禮物，共表愛心。

載體二：共活動，同享快樂通過開展“藝海遨游夏令營” “紅領(lǐng)巾手拉手送溫暖”活動、紅領(lǐng)巾領(lǐng)袖成長訓(xùn)練營、“小軍人風(fēng)采”夏令營、“我閱讀，我成長”讀書活動、快樂足球夏令營和安全自護(hù)訓(xùn)練營等豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動，不但豐富了少年兒童假期生活，開闊了孩子們的視野，還提高了少年兒童的實(shí)踐能力，將思想道德教育工作有機(jī)地融入其中，起到潤物細(xì)無聲的效果。

載體三：勤實(shí)踐，并肩成長通過成立“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)”，利用節(jié)假日、雙休日帶領(lǐng)隊(duì)員走入社區(qū)開展義務(wù)勞動。每月利用一次課余時間帶領(lǐng)紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)隊(duì)到實(shí)踐基地“二七紀(jì)念塔”參觀并打掃衛(wèi)生;定期開展“助人為樂小能手”活動，與有關(guān)部門配合，讓隊(duì)員做一日小交警，做一次家長，做一次服務(wù)員……努力培養(yǎng)隊(duì)員的自立、自強(qiáng)能力，促進(jìn)了隊(duì)員們的全面發(fā)展。

載體四：做慰問，學(xué)會感恩全體少先隊(duì)員與地震災(zāi)區(qū)兒童和福利院老人“手拉手”，為地震災(zāi)區(qū)、貧困兒童捐款捐物。帶領(lǐng)少先隊(duì)員到鄭州市管城區(qū)圃田福利院和老人一起過重陽節(jié)，給他們表演節(jié)目、梳頭、剪指甲等。讓隊(duì)員真正學(xué)會感恩。

載體五：學(xué)英雄，繼往開來積極創(chuàng)建“林祥謙中隊(duì)”“吉鴻昌中隊(duì)”等英雄中隊(duì)，引導(dǎo)隊(duì)員們了解英雄、感受英雄、敬仰英雄，和全國英雄中隊(duì)手拉手，學(xué)習(xí)先輩光榮傳統(tǒng)，積極傳承紅色基因，人人爭當(dāng)向上向善好隊(duì)員。

載體六：進(jìn)課堂，攜手共進(jìn)利用互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村“手拉手”學(xué)校同時上少先隊(duì)活動課，把手拉手活動引入少先隊(duì)活動課，開設(shè)了“大手拉小手共同學(xué)禮儀”“神圣隊(duì)禮記心中” “我的雙手勤又巧”“我的理想我的夢”等少先隊(duì)活動課程，教育引導(dǎo)“手拉手”小伙伴團(tuán)結(jié)友愛齊進(jìn)步，爭當(dāng)美德小標(biāo)兵。

三、 “手拉手”活動的主要收獲

我們通過探索與少年兒童實(shí)際生活息息相關(guān)的創(chuàng)新模式，努力使手拉手品牌活動常態(tài)化，取得了一些成果。

1.培養(yǎng)了少年兒童的集體主義和奉獻(xiàn)精神贈人玫瑰，手有余香。生活在一個充滿愛心的社會環(huán)境里，誰都會倍感溫馨。愛心教育為我校少先隊(duì)員的道德取向、人生價(jià)值觀健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。手拉手活動培養(yǎng)了隊(duì)員們的集體主義精神和奉獻(xiàn)意識，讓隊(duì)員們都能昂揚(yáng)健康自信地成長。

2.促進(jìn)了手拉手品牌活動常態(tài)化少先隊(duì)員“手拉手”活動的創(chuàng)新與發(fā)展立足于開創(chuàng)少年兒童“手拉手”活動的新局面，通過“找朋友、幫朋友、訪朋友”等一系列少年兒童喜愛的活動的開展，促使手拉手品牌活動常態(tài)化。

3.健全了少年兒童的人格少先隊(duì)工作是學(xué)校德育的窗口，少先隊(duì)活動是培養(yǎng)隊(duì)員健全人格的重要途徑。手拉手活動是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，幫助健全少年兒童的人格，為培養(yǎng)少年兒童社會主義核心價(jià)值觀打下了良好的基礎(chǔ)。

四、 “手拉手”活動的實(shí)踐反思

1.要讓“手拉手”活動內(nèi)容更新穎，形式更活潑根據(jù)習(xí)總書記“從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的重要指示，開展“手拉手學(xué)先鋒”“手拉手講傳統(tǒng)”“手拉手送真情”“手拉手同圓夢” “手拉手學(xué)感恩”等實(shí)踐教育活動，讓團(tuán)結(jié)互助、立志創(chuàng)造成為校園主旋律。

2.努力擴(kuò)大手拉手范圍，探索和社會救助活動的結(jié)合促進(jìn)成人、社會機(jī)構(gòu)、組織、團(tuán)體、區(qū)域之間的手拉手活動，充分發(fā)揮少先隊(duì)小主人作用，促進(jìn)隊(duì)員們成為社會主義精神文明建設(shè)的小先鋒。

3.著力促進(jìn)手拉手活動常態(tài)化形式上做到“一對一”“一對多”，活動內(nèi)容上除了通信、送書、寄卡以外，還要多互動，攜手助力前行，不斷推出結(jié)對好典型。深入開展相關(guān)活動，避免形式拉手，求數(shù)不求質(zhì)或虎頭蛇尾等現(xiàn)象，讓手拉手品牌活動真正為青少年健康成長助力。