“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！拔⑺颊眱?yōu)勢研究

摘 要：文章主要從六方面入手，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校“微思政”優(yōu)勢和相關(guān)實踐展開探討，以期為提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！拔⑺颊苯逃ぷ鞯膶嵭裕瑸閷W生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、高效的思想政治學習環(huán)境建言獻策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;微思政;思政教育

隨著信息科技的日愈普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代早已到來，“微思政”是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下產(chǎn)生的思政教育的全新模式，同以往純粹依靠授課經(jīng)驗的固化思政教育模式相比，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“微思政”教育存在許多顯然性優(yōu)勢，下面筆者基于自身經(jīng)驗就這些優(yōu)勢展開探究：

一、連接線上線下，促進思政教育模式的推陳出新

在以往的思政教學中，教育者占據(jù)主導，教材充當教學介質(zhì)，形成了固化的“授-受”型思政教學模式，將信息科技手段添加到課堂教學中，借助個體對影像的感知水平高于圖像且遠超純文本這一特征，將音頻、影像、圖片、字符同教材內(nèi)容巧妙融合在一起形成微課堂，有效激發(fā)了個體探尋新知識、新理念的踴躍性。大學學年段的思政引導，更為重申生活同課堂的關(guān)聯(lián)性，例如學生應怎樣來強化自身能力，怎樣科學地規(guī)設(shè)校園生活，怎樣維持師生、同學、舍友間的關(guān)系，怎樣做好未來職業(yè)規(guī)劃等等，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以積極搜尋為學生感興趣的校園趣事，引導學生一同按各種主題攝制微視頻開展宣傳引導，使學生可以小中見大，防患未然。學生們在微視頻的攝制的過程中，自商討課題、規(guī)設(shè)方案、工作劃分、情景攝制、編排剪輯等一連串工作中感受到團隊協(xié)作、團結(jié)奮進的關(guān)鍵作用，加之這些源自學生生活的思政素材更能調(diào)動學生的共鳴情感，在潛濡默轉(zhuǎn)中實現(xiàn)有效的思政熏陶。此外，院校方面也可開發(fā)特色鮮明的互聯(lián)網(wǎng)思政項目，以當下各種先進思想理念、文化觀念為題材制作思政微電影、微電視劇，融入思政課堂，使線上線下相融合，通過這一高格調(diào)的互聯(lián)網(wǎng)文化，做到樂學樂教、活學活教。

二、凸顯互聯(lián)網(wǎng)育人作用，強化思政教育實效性

依靠卓越的信息科技手段來探尋高校思政教育新發(fā)展的康莊大道，逐步強化思政教育的全面性和實效性，“微思政”更為貼合現(xiàn)下大環(huán)境下高校思政工作實情，微科技手段在思政教學中的巧妙融入同新課改廣為提倡的信息化教育理念相適應，高校思政教育者需運用多元化手段有效發(fā)揚“互聯(lián)網(wǎng)+”在革新驅(qū)動方面的助推力，不斷開發(fā)、拓展“微思政”教學模式。要想強化思政教育實效，便不能忽視教師和學生間的密切互動，依靠微科技，全面凸顯互聯(lián)網(wǎng)在育人領(lǐng)域的影響力，以青年學生的真實訴求為核心，以處理青年學生遇到的點滴困難著手，以尊重、關(guān)懷、開放的新態(tài)度凸顯互聯(lián)網(wǎng)思政教育獨特的亮點所在。依靠廣為青年學生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)模式、使用體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新穎特色的網(wǎng)絡(luò)化語言，實現(xiàn)融洽、歡樂、自由的網(wǎng)絡(luò)交流，貼近學生、貼近生活，激起青年學生心理上的共鳴肯定，做到寓教于樂、知行合一，為思政教育添加更多的活力因子。

三、設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)互動機制，提供針對性的思政引導

互聯(lián)網(wǎng)本身呈現(xiàn)出強烈的開放化特征，是各類訊息資料高度整合的平臺，國內(nèi)各互聯(lián)網(wǎng)媒體，一般會同使用者構(gòu)建全面的交互機制，以得到使用者的反饋意見，我們的微思政教學模式便可吸取此種交互機制的優(yōu)點，設(shè)置全面化的多元交互制度：其一，院校方面需將各個校園平臺的留言板塊全面放開，并在網(wǎng)上策劃有關(guān)的活動，在留言交流的吸引下，學生進行互動的踴躍性得以有效激發(fā);其二，院校方面需大力組織各類線下活動，比如可以鼓勵學生創(chuàng)建校園微思政社團，然后基于社團形式開展各種社團思政活動，院校方面也可以約請模范代表、先進人物來校開辦講座、研討會，并做好線上宣傳和意見收集工作，在線上線下的交互融合中，學生的思政修養(yǎng)可以得到有效強化。教師可以借助微信、微博等社交工具同學生展開有效交流，多多掌握他們的學習動態(tài)、生活狀況，利用微平臺有效追蹤、收集有關(guān)學生思想、心理狀態(tài)方面的信息，以及時擬定側(cè)重性的思政引導方案，學生客觀、辯證地發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，行之高效地強化思政引導的成效，特別是對于某些存在心理不足、消極情緒的學生，通過數(shù)據(jù)分析，可及時引導他們進入正軌。

四、暢通微渠道，為學生供以實時性的思政服務(wù)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的“微思政”教育，使大學思政教育進一步“拓寬”、“延長”、“升高”，這里所說的“拓寬”，也即搜尋了囊括教育對象日常學習和現(xiàn)實生活中的跨時、跨空間的思想內(nèi)容，“延長”即基于全面辨別教育對象長時段心理動態(tài)前提之上，“升高”指不僅具備思政層面的高度，也同教育對象的實踐訴求相適應。

“以生為本”一直是高校思政教學引導必須貫徹的準則，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學生創(chuàng)設(shè)貫通、暢達的微渠道，提供實時性的思政引導和服務(wù)，當下的高校校園中，基本上每個個體都開設(shè)了自己的各平臺社交賬號，比如常見的微信，微博，QQ等，這大大拓展了教師、學生工作、學習的時間，教學、學習場所也不只局限在教室、寢室，課上、班會，哪里有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和訊號。哪里便能進行教學和交流，學生可以按需要時時處處給教師發(fā)消息，在線尋求建議和指導，教師也能適時給出答復和幫助，微渠道的雙向交互性也有效確保了師生私密信息的安全性，各式各樣的QQ群、微信群讓師生、生生間做到了微時空的及時溝通，思政教師在給出思政引導的同時也可以接受來自各級學生對教育教學、課程發(fā)展方面的有效意見。每個個體都能化身思政教育的傳播者，朋友圈、微博等微平臺上每一次的情感抒發(fā)，微博上的每一次評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊都是對正確價值思想的宣傳和引導，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良輿情氛圍添磚加瓦。此外，“微思政”本身所特有的涵蓋廣度和實時性特征，在互聯(lián)網(wǎng)不良輿論大氛圍產(chǎn)生時，也可以是最有力、高效的引導陣地，其在時間、空間上的跨越性，在強化思政引導的時效性上凸顯其充分的優(yōu)越性。但也需注意，各種微平臺本身建設(shè)上的缺陷性也有可能導致私密信息的外泄，因此教師也需做到對學生的互聯(lián)網(wǎng)信息安全引導，防范詐騙訊息，引導學生在有序上網(wǎng)之余也不能忽視對自身隱私的維護。

五、利用數(shù)據(jù)搜尋，優(yōu)化思政教學考評工作

長期以來，思政教育績效考評工作一直受繁復性、動態(tài)性、難掌控等問題的干擾，導致思政績效考評機制的設(shè)置成為一大難點，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，考評工作可以通過詳細數(shù)據(jù)來考量教師的授課活動及教育對象的實時變化，顯示出真實性、可預估、可對比等多項優(yōu)勢。例如：思政教育者同學生的在微平臺上互動頻次能定量地加以量度，學生對思政教師教學工作的評語、建議可以利用“微思政”平臺向?qū)W生調(diào)研的途徑收集，剖析“微思政”課堂保存下的思政教學開展經(jīng)過，能有效對教學的整個過程加以評價，學生內(nèi)在心理及外在舉止的改進狀況，比如缺課頻率、數(shù)量等都能依靠信息技術(shù)來定量性地對比，立足于信息技術(shù)的實時性追蹤監(jiān)察，也能獲得思政教育長效與否的辯證評價。

六、發(fā)揮社會影響，引領(lǐng)思政教育正確方向

身處一日千里的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校必須深層次認識“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎特征，逐步革新思政引導方式，強化教學有效性，引領(lǐng)思政教育正確方向，及時占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)高地，將互聯(lián)網(wǎng)思政教育的主導權(quán)緊緊掌握在手中?！拔⑺颊蹦艽罅σ牖ヂ?lián)網(wǎng)活力因子，設(shè)置一個個凸顯時代特色、具備人文關(guān)懷的思政“微平臺”，將引導方式不斷推陳出新，同當代青年學生對信息的差異性訴求相適應，更符合青年學生的學習心理，創(chuàng)設(shè)更新穎、先進的思政教育服務(wù)。大學生即將走進社會，是未來社會建設(shè)的砥柱力量，所以于大學階段的思政引導中，需鼓勵他們踴躍為社會發(fā)展做努力：其一思政教育者可以將互聯(lián)網(wǎng)上一些突出的消極信息整理出來，并引導學生就這些內(nèi)容展開批判，然后利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)表宣傳學生的研究成果，其二可以利用假期時間組織學生到社區(qū)、鄉(xiāng)村進行義務(wù)活動，并利用微思政平臺加以宣傳、表揚，鼓勵學生走進社會。

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作者簡介：馬銘遠（1988.06- ），男，遼寧沈陽人，遼寧師范大學海華學院，碩士，研究方向：體育教學。