關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合方式

摘 要：在如今的社會(huì)中，加強(qiáng)現(xiàn)在大學(xué)生的身心健康教育及提高現(xiàn)在大學(xué)生的思想品德是現(xiàn)在大學(xué)老師應(yīng)該具有的思想，思想品德教育與身心健康教育相結(jié)合的是良好思想政治教育，這是的政治教育有利性與有效門路。目前，大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)，就業(yè)，情感和消費(fèi)的壓力如此之大，以致于心理上不健康，這對(duì)大學(xué)的思想應(yīng)給以指導(dǎo)，我們現(xiàn)在正在研究這個(gè)問題應(yīng)該如何開。而現(xiàn)在曾強(qiáng)大學(xué)生身心健康教育是提升大學(xué)生心理健康，滿足現(xiàn)在大學(xué)心理需求，并提升教育的質(zhì)量，是解決當(dāng)前問題的主要路徑。

關(guān)鍵詞：心理健康;大學(xué)生;政治教育

總體的說來，在當(dāng)前我國大學(xué)的教育當(dāng)中，人們一直對(duì)于思想政治教育內(nèi)容以及心理健康教育內(nèi)容兩者存在著一定的誤區(qū)。人們普遍的認(rèn)為，在當(dāng)前的教育當(dāng)中，思想教育以及政治教育缺少內(nèi)容，無法有效的發(fā)揮出主觀領(lǐng)導(dǎo)的作用，無法正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理以及態(tài)度。

一、兩者的區(qū)別

（一）理論知識(shí)的不同

意識(shí)形態(tài)和政治教育是以政治一倫理的方式，辯證法律唯物主義和歷史唯物主義的根本準(zhǔn)則，馬克思列寧主義，毛澤東思想和鄧小平實(shí)際理論為根底，以及“三黨”的重要性，它以新的思維方式為指導(dǎo)。 情境和政策教育學(xué)生政治方向，意識(shí)形態(tài)，價(jià)值觀和人生觀。心理工作者的實(shí)際理論根底是各種心理健康理論和輔導(dǎo)治療理論，用于教育和教育大學(xué)生心理健康，學(xué)習(xí)生存，工作抉擇，心理阻礙，行為怪異等。

（二）兩者重點(diǎn)不同

關(guān)于兩者具體的教育目的，兩者有不同的側(cè)重點(diǎn)。意識(shí)形態(tài)與教育注重培養(yǎng)具有社會(huì)思想觀念和道德觀的學(xué)生，總體看來，是學(xué)生思想品德素質(zhì)的進(jìn)步，形成和轉(zhuǎn)化 基于教育政策和人才培養(yǎng)。指點(diǎn)大學(xué)生樹立科學(xué)正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀，心理健康的教育要點(diǎn)是培育學(xué)生施展他的潛力，并且提升大學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)才能，改善當(dāng)前大學(xué)生的心理健康，輔助提升大學(xué)生精神質(zhì)量，糾正和防止大學(xué)生的心理疾病，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。

（三）內(nèi)容的不同

在思想上的教育更加著重于品德的教育，而心理健康的教育者注重于傳播心理健康的知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生改變扭曲的心理，解釋心理異常的原因及如何調(diào)整。

（四）任務(wù)不同

思想教育任務(wù)在于培育學(xué)生政治方向和道德觀念，而心理教育的任務(wù)是輔助學(xué)生不斷的完善自身的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生自身在面對(duì)不好事務(wù)的承受心理，防止和調(diào)解心理方面的疾病，讓學(xué)生可以在良好的環(huán)境下健康成長。

（五）教育的手段不同

思想教育在于品德的宣傳，以正面直觀的說服的方法，而心理健康者是給學(xué)生科普心理知識(shí)，或心理測試等方式。

二、教育的結(jié)合

在當(dāng)前我國的教育當(dāng)中，對(duì)于心理健康方面的教育存在著一定的缺點(diǎn)，例如教導(dǎo)的人員對(duì)于心理健康的知識(shí)認(rèn)知不足，并且教導(dǎo)的心理健康內(nèi)容缺少現(xiàn)代化的特點(diǎn)。因此在當(dāng)前，我們需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把思想品德教育以及身心健康教育兩者進(jìn)行有效的結(jié)合起來，使其能夠在最大的限度當(dāng)中發(fā)揮出兩者的用途。另外對(duì)于思品德治教育以及身心健康教育來說，兩者都是思想品德教育的核心組成部分，因此如何有效的使其兩者進(jìn)行結(jié)合，不光可以加強(qiáng)現(xiàn)在大學(xué)的思想品德教育的前瞻性，并且也可以滿足當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

三、教育目的與內(nèi)容結(jié)合

考慮到教育的目的和教育的內(nèi)容原因，在大學(xué)的思想品德教育和心理發(fā)展的知識(shí)要點(diǎn)不相同，思想品德的教育是從當(dāng)前生活中學(xué)習(xí)和認(rèn)知的，而心理健康則是從人的心理和活動(dòng)去探究的，雖然兩者之間存在差異，但在培養(yǎng)人的基礎(chǔ)教育水平的總體目標(biāo)是培育和培養(yǎng)全面方面的建設(shè)性的人才。在教育的內(nèi)容中，理想，信仰，道德和意志是不可分割的。教育工作者應(yīng)當(dāng)作重于掌握學(xué)生心理活動(dòng)的教育，意識(shí)形態(tài)和政治教育各自的重點(diǎn)相結(jié)合。這不光有利于學(xué)生的心理健康的平穩(wěn)成長，而且深入了學(xué)生的思想品德教育的提升。

四、教育策略和手段的相互結(jié)合

政治品德和心理健康的教育措施個(gè)有色彩，這兩者須要互相學(xué)習(xí)，修整，最大程度的釋放全體的效益。通過心理健康教育，學(xué)生必須正確理解自己的缺陷，從客觀的角度認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，教會(huì)自己接受自己和面對(duì)自己內(nèi)心的陰暗，從而提高自己的人格和身心健康的發(fā)展。但身心健康教育不會(huì)解決思想品德和道德素養(yǎng)問題，須要不斷整改思想活動(dòng)，而教育工作者要不斷的掌握不同類型的大學(xué)生心理特點(diǎn)和差別，正確的開導(dǎo)和支持學(xué)生，才可能達(dá)到理想的效果。

一方面，不斷地學(xué)習(xí)和理解思想品德和身心教育知識(shí)點(diǎn)，掌握問題學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷地引入有利的心理案列，心理領(lǐng)導(dǎo)的方法為政治品德教育者創(chuàng)新了當(dāng)前的教育方式，

雖然思想政治教育有這幾個(gè)方面，雖然有情境政策教育和線路政策教育，但很少涉及身心健康教育，思想道德教育工作者幫助，激勵(lì)，教育，塑造和 運(yùn)用身心健康教育方法消除發(fā)展中的心理障礙，改變學(xué)生。 修改問題的視角，以及創(chuàng)造新思維方式的思維方式。心理學(xué)知識(shí)的方法引入是為了幫助現(xiàn)在的教育者對(duì)的學(xué)生心理健康的了解，讓教育者可以在互相信任及相互理解的前提條件下進(jìn)行輔助教育，并按照教育的規(guī)章制度輔助教育，可以更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的心理活動(dòng)。

另一方面，在身心健康教育里，可以通過個(gè)列教育，群體活動(dòng)等教育，使學(xué)生可以自行選擇接受教育的方式，傳輸身心健康的知識(shí)點(diǎn)，培育學(xué)生的心理素質(zhì)和自身的調(diào)節(jié)能力。

五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅改變了社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們的生活產(chǎn)生了改變，更對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的思想品德產(chǎn)生了不利的影響，這些主觀的問題要求我們?cè)谒枷肫返陆逃幸途W(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，不斷的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上和學(xué)生進(jìn)行心理質(zhì)詢對(duì)話，積極主動(dòng)打探究當(dāng)今大學(xué)生的心理和思想品德狀態(tài)，通過這種方法使教育指南和教育工作者不僅可以“講述和聽到我聽到的內(nèi)容”，還可以形成“聽到和說話”以及雙向信息循環(huán)。

六、兩種教育相結(jié)合

為了提升大學(xué)思想品德教育與身心健康教育的互動(dòng)性，思想品德教育工作者和身心健康教育工作者必需經(jīng)常交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)及和學(xué)生溝通的方法，解析大學(xué)生存在意識(shí)形態(tài)。并討論心理問題，并充分利用每個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢。我們提出了及時(shí)改善教育，相互學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)兩個(gè)職業(yè)有機(jī)結(jié)合的方式。從當(dāng)前來看，現(xiàn)在大學(xué)思想品德教育的老師對(duì)身心健康教育知之甚少，但從事身心健康教育的老師對(duì)思想政治教育有足夠的理論認(rèn)識(shí)。我們?yōu)榱藢蓚€(gè)團(tuán)隊(duì)有機(jī)地結(jié)合起來，為意識(shí)形態(tài)政治和心理健康教育者提供定期培訓(xùn)，思想品德教育老師具備特定的心理健康，有必要掌握教育理論和心理咨詢的基本知識(shí)。培養(yǎng)技能，提升心理健康教育者的知識(shí)，不斷的研究學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新如何利用心理健康及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時(shí)確定大學(xué)心理健康教育工作者意識(shí)形態(tài)和過時(shí)的特征，使他們能夠?qū)W習(xí)政治理論和方法，更合格的建設(shè)者和社會(huì)主義者的可靠繼承者的培訓(xùn)一致。

七、結(jié)語

綜合上述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人民的身心也在慢慢發(fā)生變化，而當(dāng)代高大學(xué)的思想品德和身心健康教育也就顯得越來越重要，做為一個(gè)合格的大學(xué)老師須要把思想政治和心理教育相結(jié)合，取長補(bǔ)短，在兩者的相互結(jié)合及不斷地創(chuàng)新下有利于當(dāng)今大學(xué)生的健康成長，并且增強(qiáng)了當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)和思想品德，培育出符合社會(huì)的優(yōu)異人才。

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作者簡介：占小球（1972.04- ），男，漢族，湖南祁陽人，助教，本科，研究方向：政治思想。