中職教師師德培養(yǎng)教育的困境及突破

倪平

摘 要：在我國(guó)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的推動(dòng)下，中職學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好，這也對(duì)中職教師的師德培養(yǎng)與展現(xiàn)提出了更高的要求。文章深入探究中職教師師德培養(yǎng)的現(xiàn)狀并分析其問(wèn)題存在的原因，有針對(duì)性地提出解決師德培養(yǎng)困境的措施，推動(dòng)中職教育教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教師;師德培養(yǎng);現(xiàn)狀;措施

中職教育和普通中小學(xué)教育一樣發(fā)揮著教書育人的作用，但中職這類學(xué)校在社會(huì)中又有一定的特殊性，這對(duì)在中職中任職的教師的師德也有著非常大的考驗(yàn)，需要我們社會(huì)各界加大對(duì)中職教師師德的培養(yǎng)重視程度。

一、中職教師師德培養(yǎng)出現(xiàn)困境的現(xiàn)狀及原因

（一）教師自身對(duì)師德意識(shí)與行為不重視

部分教師忽略了中職教育中同樣也要注重對(duì)學(xué)生人格的塑造與培養(yǎng)，中職教育教學(xué)中雖然重在對(duì)學(xué)生自身技術(shù)技能的培養(yǎng)，但中職學(xué)校中的學(xué)生大部分仍處于青少年階段，他們的心智不成熟，是發(fā)展中的人，需要教師對(duì)他們價(jià)值觀念的選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與培育。然而相當(dāng)一部分教師更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握，忽視了以師德去輔助學(xué)生的全面發(fā)展，造成了師德的重視程度缺乏。

（二）教師編制下部分教師存在僥幸心理

中職教師同其他學(xué)校等事業(yè)單位里的教師一樣，其任職都建立在教師編制的社會(huì)制度基礎(chǔ)上。正是由于教師編制的影響，教師這一職業(yè)儼然已經(jīng)成為社會(huì)公眾認(rèn)同的丟不掉的鐵飯碗。在這樣的一種機(jī)制體制下，容易助長(zhǎng)教師的職業(yè)懈怠風(fēng)氣出現(xiàn)，即便工作不完全用心，仍可以維持正常的生計(jì)，嚴(yán)重影響了教師職業(yè)素質(zhì)的正確履行和工作崗位職責(zé)的負(fù)責(zé)，加重了懈怠、不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)，違背了教師正常的職業(yè)操守，甚至導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

（三）中職接收的學(xué)生方面的影響

中職的生源接收狀況較其他普通學(xué)校的招生來(lái)說(shuō)質(zhì)量較差，這也成為社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)知偏見(jiàn)的源頭之一。中職教育中的招生，一般都是初中升高中階段下成績(jī)不好無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔猩踔列W(xué)階段就具有眾多的“問(wèn)題性”，成績(jī)好與壞是一方面，他們大部分都在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上具有問(wèn)題，難以管教，叛逆心理強(qiáng)。不良習(xí)性、屢教不改、叛逆搗亂便成了中職教師在進(jìn)行教育教學(xué)中的頭疼問(wèn)題，加重了中職教師在樹(shù)立與踐行自身師德方面的難度，也為中職教師自身的心理狀況增添了負(fù)擔(dān)。

（四）學(xué)校相關(guān)部門忽視對(duì)教師師德的培養(yǎng)

學(xué)校更加重視學(xué)生成績(jī)的展現(xiàn)，因?yàn)樵谂c其他相關(guān)學(xué)校的共同發(fā)展中存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直接展現(xiàn)學(xué)校的管理與教育水平是部分學(xué)校最為看重的，這就直接或間接導(dǎo)致了中職教師師德的培養(yǎng)方面缺少了必要的重視與支持。不同學(xué)校之間相互競(jìng)爭(zhēng)生源和一系列社會(huì)地位，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視對(duì)象產(chǎn)生偏頗，中職教師的師德培養(yǎng)也就相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱。

（五）社會(huì)公眾認(rèn)知的偏頗

正是由于中職學(xué)校招生等問(wèn)題的直接或間接的影響，導(dǎo)致社會(huì)普遍對(duì)中職學(xué)校存在一定的認(rèn)知偏見(jiàn)。雖然中職教育主要是針對(duì)社會(huì)就業(yè)需求進(jìn)行的專業(yè)型和技能型從業(yè)人員的培養(yǎng)，但對(duì)社會(huì)的整體教育水平具有重要的積極意義，也不斷為社會(huì)培養(yǎng)技能型、專業(yè)型人才，不是比普通高中等學(xué)校低級(jí)的，他們之間是平等的，是教育的不同形式而已。但社會(huì)的這種認(rèn)知偏見(jiàn)也對(duì)中職教育產(chǎn)生了一定的消極影響，對(duì)中職教師自身的從業(yè)與教育教學(xué)活動(dòng)的自信度有一定的打壓，這也會(huì)影響教師師德的正確樹(shù)立與遵守。

二、加強(qiáng)中職教師師德培養(yǎng)的必要性

首先，對(duì)教師本身來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)中職教師師德的培養(yǎng)有利于教師在從業(yè)過(guò)程中更好地樹(shù)立自身的職業(yè)或者人生理想。在良好的師德教育的培養(yǎng)與指導(dǎo)下，凈化教師職業(yè)道德素養(yǎng)，積極引導(dǎo)教師保持正確的職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等，有利于教師有目標(biāo)的努力進(jìn)取，愛(ài)崗敬業(yè)，在不斷塑造和完善自我的同時(shí)促進(jìn)教育教學(xué)的更好發(fā)展。

其次，對(duì)中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職教師師德的培養(yǎng)與加強(qiáng)更有利于教師以引領(lǐng)者的角色去幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。中職學(xué)生同樣作為發(fā)展中的人，需要中職教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師者師德的關(guān)愛(ài)作用，用平等、民主的對(duì)話形式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方面的指導(dǎo)。中職教師應(yīng)該以師德指導(dǎo)做學(xué)生心中有威望的榜樣，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的塑造，不僅為學(xué)生傳授知識(shí)，也為學(xué)生的思想道德素質(zhì)的教育產(chǎn)生積極的影響。這對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生具有重要的影響意義。

最后，對(duì)學(xué)校和社會(huì)而言，加強(qiáng)中職教師師德的培養(yǎng)是不可忽視的重要工作。認(rèn)真做好中職教師師德的培養(yǎng)工作，不僅有利于學(xué)校教育教學(xué)工作水平的提升，更有利于學(xué)校班級(jí)和學(xué)生的管理工作，充分發(fā)揮學(xué)校的教書育人作用，為學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供保障。同樣，中職教師師德的提高也為學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和思想道德素質(zhì)的提高提供了保障，有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性的技術(shù)人才等，幫助社會(huì)提升就業(yè)率，提高社會(huì)大眾的普遍受教育水平，有利于社會(huì)的和諧健康發(fā)展。

三、引導(dǎo)中職教師師德培養(yǎng)突破發(fā)展的措施

針對(duì)以上造成中職教師培養(yǎng)出現(xiàn)困境的原因，提出以下幾條可行性的具體措施。

（一）加強(qiáng)對(duì)中職教育的肯定

由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才和專業(yè)性人才的需求越來(lái)越大，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)模也愈來(lái)愈大，社會(huì)的需要為中職的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的前景。政府的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對(duì)中職教育領(lǐng)域的重視和投資力度，推動(dòng)中職教育朝著規(guī)范化與科學(xué)化發(fā)展，提高中職教育水平，為填補(bǔ)社會(huì)需求與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展增加一份力量。同時(shí)，政府部門更要注重引導(dǎo)全社會(huì)擺正對(duì)中職教育的正確認(rèn)知，不斷消除公眾對(duì)中職教育的歧視性認(rèn)識(shí)，中職教育不比普通高等教育階段等級(jí)低，它也更適合學(xué)生的全面健康發(fā)展，有利于突出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)從而更好地服務(wù)于社會(huì)。在加強(qiáng)對(duì)中職教育的肯定與支持中，不斷提高中職教師的社會(huì)地位和威信力，從而增進(jìn)中職教師的從業(yè)自信心與自尊心，為教師自身加強(qiáng)師德打下良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

（二）多加進(jìn)行時(shí)的模范評(píng)選評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)

通過(guò)舉辦教師道德模范評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出師德優(yōu)良的教師代表并給予合適的榮譽(yù)等實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)定教師隊(duì)伍師德為先的行動(dòng)指南認(rèn)知，及時(shí)給予有師德的教師必要的人文關(guān)懷，營(yíng)造良好的遵守師德的氛圍，有利于部分教師向優(yōu)秀師德模范教師學(xué)習(xí)并不斷提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，以活動(dòng)帶動(dòng)中職教師師德的提升。

（三）完善相關(guān)的監(jiān)督和考核制度

針對(duì)教師編制的庇蔭下和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層的忽視兩個(gè)方面下可能出現(xiàn)的中職教師師德素質(zhì)低下問(wèn)題，成立相關(guān)的監(jiān)督監(jiān)管部門，加強(qiáng)和完善教師師德建設(shè)，促進(jìn)教師師德的有效落實(shí)從多個(gè)層面進(jìn)行有效嚴(yán)格的監(jiān)管監(jiān)察工作，切實(shí)保障教師師德培養(yǎng)的全面落實(shí)，再次加強(qiáng)中職教育領(lǐng)域?qū)處煄煹碌闹匾暢潭?。同時(shí)完善多樣化的師德績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)方面多個(gè)角度去幫助教師全面認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的教師職責(zé)的真正所在，減少并消除重成績(jī)輕德育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）提高教師自身職業(yè)遵守意識(shí)

首先，要積極引導(dǎo)教師樹(shù)立積極的職業(yè)理念。愛(ài)崗、敬業(yè)是任何行業(yè)中的從業(yè)人員都應(yīng)該具備的基礎(chǔ)職業(yè)道德素養(yǎng)。一個(gè)人只有熱愛(ài)自身的工作行業(yè)，他才能在此基礎(chǔ)上建立和進(jìn)行更好的發(fā)展與進(jìn)步空間，教師也不例外。積極引導(dǎo)中職教師樹(shù)立和堅(jiān)定自身的職業(yè)理想，激發(fā)中職教師積極主動(dòng)的努力提升自身素養(yǎng)的意識(shí)，更加投入教師隊(duì)伍的建設(shè)中，積極調(diào)整自身的工作態(tài)度，為以后的工作打下堅(jiān)定的從業(yè)心態(tài)基礎(chǔ)。其次，也要引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，價(jià)值觀念和職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展同步，不斷更新自身的從師技能，不斷地拓寬自身的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)更好地中職教育理念。

（五）引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀與教師觀

正如我們前面所總結(jié)的，中職的教育領(lǐng)域無(wú)論是從社會(huì)方面還是學(xué)校招生方面來(lái)看，的確對(duì)中職教師師德具有一定的影響。首先中職學(xué)校中的大部分學(xué)生在義務(wù)教育中的學(xué)習(xí)能力有所欠缺或者不感興趣，甚至他們有一部分人在道德思想素質(zhì)方面低下，相對(duì)來(lái)說(shuō)較難管教。中職教師更要打起十二分精神去面對(duì)這樣的學(xué)生群體，樹(shù)立正確的學(xué)生觀與教師觀，始終理解學(xué)生是發(fā)展中的人，用民主、平等的理念去與學(xué)生交往，用師者的關(guān)愛(ài)去培養(yǎng)學(xué)生，用知識(shí)和正確的人生價(jià)值觀念教育學(xué)生，真正發(fā)揮教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職教師師德的建設(shè)工作不能只靠教師這一單方面的隊(duì)伍去完成，更需要社會(huì)公眾以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層等各方面的支持與重視。教師以身作則，師德育人，才能在萬(wàn)物潤(rùn)無(wú)聲的過(guò)程中潛移默化完成對(duì)學(xué)生的正能量教育，讓學(xué)生在良好的實(shí)踐氛圍中不斷改善并完善自己。教師師德在中職教育中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，我們要用實(shí)際行動(dòng)去改善對(duì)中職教師師德的培養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：文章系2017年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中職教師入職培養(yǎng)研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZA2017023。