合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會環(huán)境的改變和教學(xué)改革的推行，英語課程教學(xué)取得快速發(fā)展并處于不斷改革狀態(tài)。教學(xué)方法是影響課程作用發(fā)揮及改革發(fā)展的關(guān)鍵性因素，現(xiàn)代高校英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一化形式，轉(zhuǎn)提升學(xué)生考試成績形式為培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力形式。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)方法，能夠在古板的教學(xué)目標(biāo)的要求下，使學(xué)生主動探索知識的深奧，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)樂趣并提升知識應(yīng)用能力?？谡Z教學(xué)一直是困擾廣大英語教師的一大難題，尤其是在時代不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，英語口語應(yīng)用日益頻率，這就決定了高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨著嚴(yán)峻要求。針對這種情況，文章首先基于合作學(xué)習(xí)概念與內(nèi)涵分析了合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用作用，其次結(jié)合實際提出針對性建議，希望對提升高校英語教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：高校英語;口語教學(xué);合作學(xué)習(xí);措施分析

經(jīng)濟(jì)與社會的不斷發(fā)展促進(jìn)了世界各地文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、教育的頻繁交流，這一背景下，各行各業(yè)急需大量英語人才的同時對畢業(yè)生英語口語水平提出了更高的要求，但剛步入社會的高校學(xué)生缺乏經(jīng)驗，加上受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響即傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校英語教學(xué)重理論知識教授輕口語能力培養(yǎng)，其英語口語水平有待于進(jìn)一步提高，難以滿足用人單位崗位要求?？梢?，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急，觀察發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法不同程度的應(yīng)用于各學(xué)科中并取得了理想效果，在活躍課堂氛圍、促進(jìn)師生交流的同時提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，所以高校英語教師應(yīng)高度關(guān)注合作學(xué)習(xí)法并將之有效應(yīng)用于英語教學(xué)之中。

一、合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）激發(fā)學(xué)生英語興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)對學(xué)生主體地位有所忽視，學(xué)生往往通過高聲朗誦課文、背單詞語法、聽錄音磁帶、做練習(xí)題等方式訓(xùn)練自身英語聽、說、讀、寫能力，但這種千篇一律，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方法大大打擊了學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣。而在英語課堂上積極開展口語合作性互動，有利于渲染積極學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校可以開展英語口語角、英語口語競賽等活動，提高師生對英語口語的重視程度，創(chuàng)建學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)積極氛圍;班級英語課可以開展英語話劇小組評比，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，在玩樂中提高英語口語能力。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀性

在高校英語課堂教學(xué)中，教師在運用合作學(xué)習(xí)法的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則：一是循序漸進(jìn)原則，即英語教師在安排教學(xué)活動內(nèi)容的時候要結(jié)合學(xué)生的身心特點，由淺入深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;二是指導(dǎo)性原則，英語教師要提高自身的責(zé)任感意識，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的動態(tài)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時解決;三是競爭激勵原則，英語教師應(yīng)當(dāng)建立獎勵考核機(jī)制，對于完成好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎勵，從而激勵其他小組更好地學(xué)習(xí)，形成一種你追我趕的競爭氛圍。因此，在高校英語教學(xué)中，教師通過運用合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，結(jié)合學(xué)生的身心特點，尊重學(xué)生發(fā)展的個體差異，從而實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這種新型的教學(xué)方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀性，使學(xué)生積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生英語能力實用性

俗話說：“一分耕耘一份收獲”，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，無論是高智商天才還是普通學(xué)生均需通過長期艱苦訓(xùn)練才能熟練掌握英語口語并加以合理應(yīng)用，這就決定了英語學(xué)習(xí)需要多學(xué)、多記枯燥的英語句型和多變的單詞，多聽、多讀富含英語技能的英語語篇，這樣才能進(jìn)一步提升英語說、寫能力。根據(jù)我國的教育情況而言，在我國各大高校的英語課堂中，一位老師通常要教導(dǎo)數(shù)位學(xué)生，而這些學(xué)生良莠不齊，難以實施一對一口語訓(xùn)練，加上課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生英語口語表達(dá)機(jī)會相對較少，而且部分學(xué)生因性格內(nèi)容羞于與其他同學(xué)合作，不愿參與英語口語訓(xùn)練，因此在實用英語的課堂活動中開展、參與合作學(xué)習(xí)，是我國高校英語教師面臨的主要任務(wù)，合作學(xué)習(xí)中，小組成員互相督促單詞、句子背誦與聽寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生自律意識與自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)過程中不可避免地碰到難以理解內(nèi)容，更別提有效記憶，小組成員互相幫助，共同思考、分析與解決問題，有利于深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思考能力與問題解決能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語語言進(jìn)行組內(nèi)交流并認(rèn)真觀察各組學(xué)生表現(xiàn)，對于表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)，對于出現(xiàn)單詞、口語或語法錯誤的學(xué)生及時給予指導(dǎo)與糾正，取得雙贏的結(jié)果。

二、合作學(xué)習(xí)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）開展“英語角”活動

口語教學(xué)是英語教育的重要組成部分，課堂教學(xué)中能夠為學(xué)生提供良好的日常交際環(huán)境，使他們在掌握理論知識的同時提升一定英語交際能力，在與外國友人交流時能不失大國風(fēng)范，體現(xiàn)我國公民的優(yōu)良素質(zhì)?！坝⒄Z角”是把英語愛好者和勵志學(xué)英語者聚集起來的大型活動，是學(xué)生糾正自我英語口語錯誤的良好時機(jī)，該活動不僅能使他們的英語口語能力得到鍛煉，也對他們英語知識拓展起著積極意義。目前，絕大多數(shù)的課堂教學(xué)模式無論是形式還是內(nèi)容都難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，以教師為中心、教師全權(quán)決定一切，著重于考試成績的教學(xué)方法，客觀上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動應(yīng)付的局面。又比如，所學(xué)內(nèi)容過難過易、教師課堂授課技巧欠妥、以及其他與師生生理、心理或社會方面相關(guān)的消極因素均會潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。與我國傳統(tǒng)的英語教育模式相比，“英語角”存在顯著優(yōu)勢，每位學(xué)生均是自愿參加活動，主動上具有顯著積極性，而且他們往往帶著較為明顯的學(xué)習(xí)動機(jī)參加活動?；顒又?，他們是主人，自由不受約束，能夠自主決定并選擇所談?wù)撛掝}、練習(xí)對手、交談節(jié)奏、語言難易，加上活動氛圍輕松愉快，參加者始終能保持著飽滿的熱情，發(fā)揮主觀能動性。以往課堂中，學(xué)生因礙于同學(xué)的眼光和老師的責(zé)罵羞于開口，很大程度上阻礙了課堂提問開展，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)習(xí)效率低下，更別提培養(yǎng)學(xué)生英語能力與素養(yǎng)，而“英語角”活動中，學(xué)生積極參與并開口發(fā)言，較好的解決了以往課堂教學(xué)問題，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，故開展“英語角”活動具有切實可行性。

（二）開展英語實踐活動

學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦以英語為主題的大中型活動，其中包括：英語歌曲比賽，英語演講比賽，英語話劇表演等項目，這些活動可納入英語綜合實踐課之中。聯(lián)系實際，可以選擇某一個班級作為主體設(shè)計部分與教學(xué)內(nèi)容相符合且便于實現(xiàn)的項目，比如在正式授課前引導(dǎo)學(xué)生使用英語語言進(jìn)行自我介紹、簡單化問題辯論或推薦一本與英語語言相關(guān)的書籍等。從教師角度來說，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加志愿者服務(wù)，讓學(xué)生走出學(xué)校大門，以志愿者身份參與有意義的英語實戰(zhàn)，比如大型主題活動、接待外賓、做導(dǎo)游等等，所謂做導(dǎo)游就是學(xué)生以志愿者的方式為外賓提供翻譯服務(wù)或者當(dāng)導(dǎo)游，在這一過程中，學(xué)生無論是英語口語能力還是人際交往能力均會得到不同程度的提升;從學(xué)校角度來說，應(yīng)成立青少年英語興趣社團(tuán)，盡可能的提供實踐機(jī)會，通過實踐活動參與開闊學(xué)生視野、鍛煉學(xué)生英語能力。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并貫徹落實總結(jié)評價

英語課程是集理論性與實踐性于一體的學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)與語言綜合能力為主要目的。學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于每個學(xué)生都是獨立個體，具有不同英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，所制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)局限于固定難度，應(yīng)體現(xiàn)出一定層次性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合適宜學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提升合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用是一個過程，要想充分發(fā)揮合作法積極作用，還需要貫徹落實學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)評價，進(jìn)行總結(jié)評價過程中，善于發(fā)現(xiàn)、歸納學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷并及時作出分析與改進(jìn);同時還應(yīng)針對小組成員作出評價，客觀、公正、全面的評價有利于提高學(xué)生自我認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、激發(fā)學(xué)生英語興趣、強(qiáng)化學(xué)生競爭意識。作為合格的高校英語教師，首先應(yīng)加大合作學(xué)習(xí)法英語力度，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境;其次應(yīng)扮演著指導(dǎo)者、幫助者等角色，在關(guān)注學(xué)生小組表現(xiàn)的同時給予適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，針對學(xué)生小組合作過程中存在問題作出深層次分析并加以優(yōu)化與完善，進(jìn)一步保證合作學(xué)習(xí)有效性;最后應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及落實總結(jié)評價。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：曹媛媛（1980.02- ），女，漢族，江蘇沛縣人，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、翻譯。