工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”構建

晏永剛 袁月 孟衛(wèi)軍

摘要：伴隨“一帶一路”和國家創(chuàng)新驅動建設的推進，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際工程管理人才，探索和實踐工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系已成為中國高等學校工程管理專業(yè)必須積極應對的一項艱巨而又重大的任務。為完善高校工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系，持續(xù)提升工程管理專業(yè)國際化辦學水平，首先在工程管理專業(yè)傳統(tǒng)四大平臺（技術平臺、經(jīng)濟平臺、管理平臺、法律平臺）的基礎上，融入兩大新平臺（外語平臺+人文平臺），重構國際化人才培養(yǎng)課程體系，建立基于國際化能力提升的工程管理專業(yè)“4+2”新型課程結構體系。其次，以“國際工程項目執(zhí)業(yè)能力”和“國際化能力素養(yǎng)提升”為導向，基于系統(tǒng)層次結構的思維，采用文獻薈萃法、案例研究法和專家咨詢法構建工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的專業(yè)平臺維、國際能力維、創(chuàng)新發(fā)展維（“三維體系”），進而提出工程管理國際化人才的多元化培養(yǎng)路徑，以期為新形勢下高等學校工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的構建提供參考借鑒。

關鍵詞：工程管理專業(yè);國際化;人才培養(yǎng)模式;“三維體系”

中圖分類號：G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2019）03-0040-08

2013年9月，習近平總書記提出了“一帶一路”的建設構想，2016年5月，中共中央、國務院發(fā)布并實施的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展綱要》提出讓創(chuàng)新驅動成為引領發(fā)展的第一動力。在此驅動下，中國工程建設企業(yè)不僅需要迫切轉型升級，而且需要積極“走出去”參與海外市場競爭。商業(yè)競爭歸根結底是人才的競爭，中國工程建設企業(yè)要想開拓和占領國際工程市場，必須要擁有一大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務和國際競爭的國際工程管理人才。目前，全國開設工程管理專業(yè)的高等院校（本科層次）大約470多所，多數(shù)高校培養(yǎng)基于特定產(chǎn)業(yè)（交通、土木、水利、礦業(yè)、能源）的國內(nèi)工程管理人才，學生的就業(yè)方向也多是面向國內(nèi)工程建設行業(yè)，而只有為數(shù)不多的高校專門培養(yǎng)國際工程管理方向的人才[1]。當前中國國際工程管理人才無論是培養(yǎng)總量還是培養(yǎng)層次，都難以適應工程建設企業(yè)參與國際市場競爭的需要。鑒于此，創(chuàng)新國際工程管理人才培養(yǎng)模式，構建國際工程管理人才培養(yǎng)的新體系，不僅成為當前中國高校界和工程界面臨的重大任務，而且是服務國家“一帶一路”和創(chuàng)新驅動建設的重要內(nèi)容。

梳理總結近年來關于國際工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的文獻，現(xiàn)有研究主要集中在以下幾點：一是在培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略上，向小林[2]（2011）通過分析中國工程項目管理人才的現(xiàn)狀，強調(diào)培養(yǎng)全球化背景下具有較強外語水平的項目管理人才的重要性，路西利[3]（2017）從雙語教學、課程設置等方面分析了交通土建類國際化人才培養(yǎng)問題，戴軍[4]（2017）分析了國際工程項目承包管理人才的素質構成;二是在培養(yǎng)方案上，李開芝[5]（2017）探討了新常態(tài)下培養(yǎng)工程管理應用型國際化人才的教學改革措施，劉偉等[6]（2017）從中外合作辦學視角詮釋了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵，并對培養(yǎng)模式的實際效果提出了相應的改進措施;三是在培養(yǎng)模式及路徑上，孟衛(wèi)軍[7]（2016）基于校企合作的視角，構建了培養(yǎng)后備國際工程管理人才的模式，吳宇蒙[8]（2016）提出了工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的具體途徑及實施建議。總體而言，目前關于工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的研究不僅數(shù)量偏少，而且較為零散、系統(tǒng)性欠佳，研究視角也大多限于特定領域（如交通、土建）的國際化人才培養(yǎng)，不具有普適性。此外，現(xiàn)有研究缺乏系統(tǒng)化觀念，沒有將國際化人才培養(yǎng)的課程結構、能力構成、創(chuàng)新發(fā)展等要素納入一個整體予以統(tǒng)籌考慮。鑒于此，基于體系化的研究思維，從多平臺、多維度、多要素層面，深入探索工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)體系。

一、 工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”

（一） 構建思路

隨著“一帶一路”建設的逐步實施，勢必要求各高校基于國際化、全球化視野培養(yǎng)工程管理人才。這種國際化人才的外語和人文能力素質要求比傳統(tǒng)工程管理人才更為突出，因而在傳統(tǒng)的技術、管理、經(jīng)濟、法律四大平臺[9]上引入針對國際化人才培養(yǎng)的外語和人文平臺，形成 “4+2”平臺課程體系。通過“4+2”平臺課程體系持續(xù)提升工程管理專業(yè)學生的國際化人文素養(yǎng)和外語水平，培養(yǎng)學生在國際工程管理層面的人文知識和外語商務能力?；诠こ坦芾韺I(yè)人才培養(yǎng)“走出去”的現(xiàn)實要求，從能力結構上，考慮到國際工程管理人才培養(yǎng)的知識維度、能力維度、創(chuàng)新發(fā)展維度，以“4+2”平臺課程體系為基礎，構建工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的專業(yè)平臺維、國際能力維、創(chuàng)新發(fā)展維（ “三維體系”），融入國際工程管理慣例及發(fā)展前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的國際競爭意識和國際化能力，強化復合型、國際化工程管理人才的培養(yǎng)。

（二）構建方法

一是運用文獻薈萃法，梳理總結一些重要的國際化工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和舉措，主要包括基于大工程觀念下的工程管理專業(yè)課程改革[10]、工程管理專業(yè)平臺課程融合“三維體系”[11]，以及基于校企合作、中外合作辦學、國際工程教改班、國際工程企業(yè)訂單班等載體的國際工程管理人才培養(yǎng)模式。

二是通過案例調(diào)研法，歸納總結國內(nèi)典型高校（主要有重慶大學、天津大學、東南大學、同濟大學、西南交通大學等“雙一流”高校）工程管理專業(yè)國際化課程教學改革成果和人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探究工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的實質性規(guī)律，分析工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系和實施途徑的成功經(jīng)驗，提煉具有普適性的工程管理國際化人才培養(yǎng)模式。

三是借助參加全國高等學校工程管理學科學術交流的機會，運用專家咨詢法和會議調(diào)研法，咨詢開設工程管理專業(yè)的高等學校的院長、系主任，以及住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會的有關專家、委員約20余次，以確保工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系引入最新的教學思維和教學方法。

（三）基于國際化能力提升的工程管理專業(yè)“4+2”平臺課程體系重構

國際工程業(yè)務包括國際工程咨詢和國際工程承包[12]。在國際工程市場上，對于國際工程企業(yè)而言，既要提供國際工程咨詢，又要參與國際工程承包。對參與國際工程業(yè)務的國際工程管理人員而言，既要有堅實的專業(yè)技術基礎，又要具有強烈的市場意識和風險意識，通曉經(jīng)營管理，并擁有較高的外語水平和人文素養(yǎng)，同時還要熟悉國外的技術標準、管理模式和慣例，具有正確的判斷能力和快速應變能力。對中國典型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案偏向于技術、經(jīng)濟、管理和法律平臺板塊知識的教學，對學生參與國際工程業(yè)務所需要的外語和人文方面的培養(yǎng)力度不足。在工程管理國際化人才的知識結構中，不僅需要依托技術、經(jīng)濟、管理和法律知識結構的支撐，同時還應拓寬學生在工程外語和人文方面的知識結構。為提升工程管理專業(yè)的國際化素養(yǎng)和能力，在工程管理專業(yè)傳統(tǒng)四大平臺（技術平臺、經(jīng)濟平臺、管理平臺、法律平臺）課程體系的基礎上，融入了兩大新平臺（外語平臺+人文平臺），建立了基于國際化能力提升的工程管理專業(yè)“4+2”平臺課程體系（圖1）。該課程體系以“國際化能力提升”為目標導向，重構國際化人才培養(yǎng)課程體系，在保持原有核心課程體系的基礎上，突出外語和國際人文教學，對完善工程管理專業(yè)國際化人才知識結構體系具有指導性意義。

1. 技術平臺

技術平臺主要解決“怎樣去做”，對工程起引導作用，提供技術支持。技術平臺課程包括國際工程項目施工技術、國際工程項目質量安全控制。

2. 經(jīng)濟平臺

經(jīng)濟平臺主要解決“怎樣做更合理”，對一些合理的方案進行比對、選擇，起到了指導作用。經(jīng)濟平臺課程包括國際工程項目報價編制、國際工程項目投標方式與技巧、國際工程造價慣例。

3. 管理平臺

管理平臺主要解決“怎樣實現(xiàn)目標”，對工程的實施過程進行管理和有效控制，使其往目標方向進行。管理平臺課程包括國際工程項目管理、國際工程項目風險管理。

4. 法律平臺

法律平臺主要回答“依據(jù)什么”，保證了工程的合法性。法律平臺課程包括FIDIC合同條件、通用國際法律法規(guī)。

5. 外語平臺

外語平臺主要是協(xié)調(diào)溝通各方參與主體在項目實施環(huán)節(jié)面臨的具體問題，實現(xiàn)工程合同文本、施工方案的精確編制，保證工作得以順利實施，國際工程項目建設往往涉及多個國家，需要掌握較強的外語溝通能力，保證工作得以順利進行。外語平臺課程包括工程英語、商務英語。

6. 人文平臺

人文平臺主要是針對國際工程所涉及的各個主體，預先研判項目所在地的宏觀因素（主要包括政治、經(jīng)濟、宗教等方面的影響因素），避免在項目實施過程中引發(fā)社會矛盾沖突。人文平臺課程包括國際風俗禮儀、“一帶一路”沿線國家歷史文化及民俗宗教。

需要說明的是，結合國際工程市場的發(fā)展形勢，基于國際化能力提升的工程管理專業(yè)“4+2”平臺體系，既是對住建部制定的工程管理本科專業(yè)規(guī)范的有效延伸和拓展，又是提升工程管理專業(yè)國際化能力的內(nèi)容載體，同時這一平臺體系也是筆者及其所在教學團隊多年來從事國際工程管理教育培訓和教學改革研究的經(jīng)驗總結，因而該平臺課程體系具有較強的實踐支撐性。

（四）工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”

工程管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)體系作為國際化工程管理人才培養(yǎng)的重要實施載體，不僅要密切結合國際工程建設市場的最新發(fā)展趨勢，及時追蹤現(xiàn)代工程管理學科建設和發(fā)展的主流趨勢，以培養(yǎng)視角國際化、教育課程國際化、職業(yè)能力國際化為發(fā)展目標，搭建工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的新型課程體系，同時基于“基本知識+學科專業(yè)特色+創(chuàng)新精神”的教育方式，拓寬工程管理專業(yè)知識結構體系，培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新能力的開放性、復合型工程管理國際化人才。

工程管理國際化人才培養(yǎng)體系不僅包括對課程知識結構體系的重構（即前述構建的“4+2”平臺課程體系），而且包括按照能力遞進培養(yǎng)的邏輯思維。按照能力遞進培養(yǎng)的邏輯順序，重塑國際工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的能力構成要素（基礎能力+拓展能力），打造國際工程管理專業(yè)復合型、開拓型和創(chuàng)新型人才的素質培養(yǎng)內(nèi)容。鑒于此，以知識融合為核心，以“國際工程項目執(zhí)業(yè)能力”和“國際化能力素養(yǎng)提升”為導向，總結工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的三個關鍵點，即專業(yè)平臺融合、國際能力融合和創(chuàng)新發(fā)展融合，進而引入“三明治”教學與系統(tǒng)層次結構的思維理念，構建工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”，即專業(yè)平臺維、國際能力維、創(chuàng)新發(fā)展維。該“三維體系”以知識融合和學科交叉為核心思維，依托工程管理專業(yè)的“4+2”平臺課程體系，以“國際工程項目管理、國際工程合約管理”等基礎能力和“國際工程商務談判、BIM軟件運用能力”等拓展能力為出發(fā)點，通過訂單式海外項目人才班、中鐵海外研修班等途徑，采取遞進式的培養(yǎng)方式對工程管理專業(yè)平臺課程的能力板塊進行整合，從而實現(xiàn)工程管理專業(yè)學生職業(yè)能力的遞進式培養(yǎng)（國際化視野→基本能力→綜合能力→創(chuàng)新能力）。具體而言，工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”如圖2所示。

1.專業(yè)平臺維

傳統(tǒng)的4個專業(yè)平臺已不能適應國際工程管理人才的培養(yǎng)要求，因此，要融入外語和人文2個新的平臺，側重于學生在外語和人文能力層面上的系統(tǒng)培養(yǎng)。然而，大多數(shù)開設工程管理專業(yè)的院校在實際教學過程中僅僅停留在技術、經(jīng)濟、管理、法律的教學，就業(yè)面局限于國內(nèi)建筑企業(yè)、施工單位、設計院、造價咨詢公司等，難以走向國際化。專業(yè)平臺維就是在教與學的過程中在傳統(tǒng)的4個平臺上加入外語和人文學習，以便進行國際化溝通，將所學的知識更好地展現(xiàn)出來，擴大自己的擇業(yè)和就業(yè)面，促進學生適應復雜的國際環(huán)境。

2.國際能力維

國際能力維，側重培養(yǎng)工程管理專業(yè)國際化人才應具有的執(zhí)業(yè)能力，包括國際工程項目管理能力、國際工程合約管理能力、國際工程造價管理能力、國際工程項目組織協(xié)調(diào)能力、國際工程商務談判能力、國際金融與國際貿(mào)易能力、國際工程投融資能力、BIM軟件運用能力。在國際能力培養(yǎng)過程中，教師可以適時引入一些最新的國際工程管理案例，使學生更形象直觀地理解國際工程全過程的操作要點，使學生的各個專業(yè)知識板塊能更加有效地融合在一起。通過對工程管理相關專業(yè)平臺理論和實務知識的系統(tǒng)講授，促使學生國際工程項目管理能力整體提升。

3.創(chuàng)新發(fā)展維

工程管理專業(yè)具有其特定的操作性和強烈的時代性，為此，創(chuàng)新發(fā)展維就是將企業(yè)、高等學校、科研機構緊密聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的產(chǎn)學研合作項目，從多方面培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。創(chuàng)新發(fā)展維不僅要求學校改變傳統(tǒng)的教學方式，進行多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計，更要求學校積極與企業(yè)、研究機構溝通合作。例如，開設訂單式海外項目管理人才班、中鐵及中交海外研修班、中英和中德合作辦學項目，設立工程管理國際教改班，舉辦絲綢之路互聯(lián)互通研習會議。同時，高校應積極聯(lián)合校外企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企實習實踐基地，并引入最新的教學手段和教學方法（如虛擬現(xiàn)實、人工智能等手段），由高校教師和校外工程師聯(lián)合介紹工程管理行業(yè)發(fā)展的新技術、新方法和新知識（如工程管理BIM技術、工程項目PPP管理模式），促使學生的創(chuàng)新發(fā)展能力穩(wěn)步提升。

二、工程管理專業(yè)國際化人才的多元化培養(yǎng)路徑

為確保工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”能得到有效的實踐運用，基于案例分析法和專家調(diào)研法，調(diào)研總結國內(nèi)典型高校（如重慶大學、天津大學、東南大學和重慶交通大學）工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和實施路徑，總結歸納出工程管理國際化人才的多元化培養(yǎng)路徑，具體如下：

一是校企聯(lián)合培養(yǎng)。以海外項目人才實驗班為載體，推進與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，加強校企合作和政產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)國際工程項目管理人才。校企合作的“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種新的教育模式，由學校及企業(yè)簽訂針對市場需求的合作培養(yǎng)協(xié)議書，實現(xiàn)學校和企業(yè)人才共育、資源共享，達到學生、學校和企業(yè)三方共贏，在國內(nèi)高校工程管理專業(yè)得到了較多的實踐。例如，重慶大學與中國建筑工程總公司等十家大型國有企業(yè)合作建立實踐教學基地，重慶交通大學與中國中鐵、中國鐵建、中國交建、中國冶金建設等知名央企聯(lián)合創(chuàng)辦國際工程管理研修班、國際工程訂單班、PPP項目管理訂單班。此外，華中科技大學依托于武漢地鐵項目，同濟大學依托于上海世博會項目，將課堂延伸到了工程施工現(xiàn)場并建立實踐基地，創(chuàng)建學校和企業(yè)“雙導師制模式”，實現(xiàn)了高校教師與行業(yè)人士的聯(lián)合培養(yǎng)。

二是緊密對接國際工程行業(yè)協(xié)會。當前國際工程管理相關行業(yè)協(xié)會有CIOB、RICS、ACCE、PMI、IPMP。國際工程市場的競爭愈發(fā)激烈，高校人才培養(yǎng)應盡快對接國際工程行業(yè)相關認證標準。目前天津大學、東南大學、重慶大學、同濟大學等雙一流高校已率先與國際工程管理行業(yè)協(xié)會開展合作交流，獲得了多項國際行業(yè)協(xié)會認證。這樣不僅可以提升學生的專業(yè)技能，使學生的綜合能力在國內(nèi)獲得認可，而且有助于學生走向國際，得到海外工程主體認可。

三是創(chuàng)建BIM工程中心，對工程項目嘗試“實景模擬和情景重現(xiàn)”，實現(xiàn)“多課程、同平臺”的互聯(lián)互通和可視化教學。BIM技術是在建筑領域應用信息技術對建筑工程全生命周期的“設計—施工—運營”階段進行仿真和管理的一種方法。基于建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，越來越多的高校開始探討基于真實工程的BIM仿真實驗室建設方案，將BIM引入建設工程項目管理，模擬現(xiàn)實世界，幫助學生更好地學習、理解項目實施過程中的復雜問題[13-14]，同時加深學生對建筑結構的理解[15]。

四是探索研究生的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式。每年邀請國外知名專家來校開展學術交流活動，鼓勵研究生參加國際學術會議，與國外多所高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，加強研究生教育的國際合作與交流，培養(yǎng)具有國際視野的研究生。例如，重慶大學與新加坡國立大學、荷蘭代爾夫特理工大學，重慶交通大學與英國卡迪夫大學等建立了碩士研究生雙學位聯(lián)合培養(yǎng)機制。學校每年向合作的相關學校推薦有意向的一年級碩士研究生，學生到相關合作大學進行一年的研究生課程學習后，回到原學校開展其他相關課程學習，并完成學位論文。

五是選派優(yōu)秀青年教師赴海外企業(yè)或大型項目（如港珠澳大橋、蘇通大橋、重慶繞城高速公路項目）掛職鍛煉，實現(xiàn)教學隊伍的國際化。較之傳統(tǒng)國內(nèi)工程管理的師資隊伍，國際工程管理師資隊伍不僅需要在專業(yè)知識層面下功夫，充分吸收借鑒國際工程行業(yè)的最新理念和專業(yè)知識，還要借助海外項目實踐交流的機會，系統(tǒng)提升國際工程管理實務操作層面的技術和管理能力，為開展工程管理國際化教學提供實踐基礎。

三、結語

工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的“三維體系”，不僅強化了在六大專業(yè)平臺維度的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且把國際工程管理人才培養(yǎng)的知識結構、能力結構和創(chuàng)新發(fā)展要求系統(tǒng)整合，形成工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)框架，從而為高校培養(yǎng)更多適應國際工程市場發(fā)展要求的復合型、創(chuàng)新型和外向型工程管理人才提供有益的理論參考和實踐啟示。盡管如此，中國高校的工程管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)仍處于探索階段，今后需要及時結合國際工程市場發(fā)展的新特征和工程教育發(fā)展的新規(guī)律，不斷總結完善工程管理國際化人才培養(yǎng)模式和教學體系，助推工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)時代和市場的要求。

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