基于“三位一體”模式的高校兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)思路研究

摘 要：為了深入開展以工作室為載體的設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)研究，本文以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為例，站在人才培養(yǎng)的視角，以兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)為研究對(duì)象，闡釋了“三位一體”和“兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊”的概念，系統(tǒng)闡述了兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊的建設(shè)方案與歷程，總結(jié)出長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊的特色定位與“三位一體”育人模式，從而得出設(shè)計(jì)工坊建設(shè)的理論模型，該模型可以為高校設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)工作室建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“三位一體”模式;兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊;人才培養(yǎng)

伴隨著國家政府對(duì)“兒童”和“文化”事業(yè)及產(chǎn)業(yè)越來越重視的趨勢(shì)，兒童文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展起來，兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才需求越來越大。在新時(shí)代，如何順應(yīng)市場(chǎng)的需求，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型文創(chuàng)研發(fā)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前應(yīng)用性本科院校與學(xué)前師范類院校設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的一個(gè)新方向。筆者試圖站在“三位一體”育人理念的視角，對(duì)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)展開研究與實(shí)踐，以期促進(jìn)長(zhǎng)沙師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，并為其他高校設(shè)計(jì)工作室改革與建設(shè)提供可借鑒的模式。

1 概念的界定

1.1 “三位一體”模式

“三位一體”的概念在各學(xué)科領(lǐng)域均有這樣的提法，其基本意義是指三種核心要素融為一體或在一個(gè)平臺(tái)上發(fā)展運(yùn)行。最早（2007年）在教育領(lǐng)域提出相關(guān)概念的是懷化學(xué)院胡建、譚偉平兩位教授，他們稱之為“三位一體”育人模式。其基本內(nèi)涵是：人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體，人才培養(yǎng)內(nèi)容融學(xué)生“通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體，人才培養(yǎng)途徑融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體。[1]“三位一體”的優(yōu)勢(shì)在于：一是豐富完善了人才培養(yǎng)內(nèi)涵;二是系統(tǒng)定位了人才能力結(jié)構(gòu)，三是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)了人才培養(yǎng)資源。

1.2 兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊

兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊是在兒童體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與設(shè)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)細(xì)分的趨勢(shì)下誕生的設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)工作室集群。在兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊平臺(tái)上，教師以兒童為服務(wù)研究對(duì)象，以文化為內(nèi)涵元素，融合多元文化，整合相關(guān)學(xué)科資源和技術(shù)手段，通過設(shè)計(jì)教師的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)美學(xué)素養(yǎng)，以視覺、文字、聽覺等元素結(jié)合現(xiàn)代生活中特定載體，開展精準(zhǔn)定位于為兒童設(shè)計(jì)的特定藝術(shù)形式表現(xiàn)的研究與實(shí)踐。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊兒童文創(chuàng)涉及的專業(yè)領(lǐng)域非常廣，包括品牌、包裝、空間、景觀、產(chǎn)品、工業(yè)、服裝、建筑、動(dòng)漫、廣告、網(wǎng)站等，當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)主要在于強(qiáng)大的兒童教育學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科高度融合。

2 建設(shè)的必要性與可行性

2.1 必要性

（1）建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊是貫徹執(zhí)行與“兒童”和“文化”相關(guān)的重要政策，踐行習(xí)總書記所提出的“中華美學(xué)”和“中華美育精神”的需要。近年來，我國政府對(duì)“兒童發(fā)展”與“文化發(fā)展”這兩大主題相當(dāng)重視，出臺(tái)了一攬子相關(guān)系列政策文件。這些文件綜合起來看有兩個(gè)指向性目標(biāo)：一是提高兒童美育質(zhì)量，滿足兒童文化生活美學(xué)發(fā)展的需要;二是大力發(fā)展兒童文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)國民文化自信，從娃娃抓起。用習(xí)總書記的話即可全面概況：“以美育人，以文化人。”[2]長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊契合了習(xí)總書記的理念，深度挖掘了中華傳統(tǒng)文化，遵循中華美學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以“為孩子創(chuàng)造神奇的童話世界”“讓校園環(huán)境富有教育價(jià)值”“讓美麗童話照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”為使命，立志做“生命搖籃的編織者”和“中華美育精神的踐行者”。

（2）建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊是瞄準(zhǔn)兒童成長(zhǎng)與兒童生活美學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，促進(jìn)我國兒童健康發(fā)展的需要。“健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)”是當(dāng)前教育部定義的兒童發(fā)展主要領(lǐng)域，而這五大領(lǐng)域的培養(yǎng)需要有特定的場(chǎng)景作支持。建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊，能夠?yàn)橛變簣@提供辦園理念、品牌文化、室內(nèi)外環(huán)境、建筑外觀改造、玩教具、園服、校園文化等設(shè)計(jì)服務(wù)，能夠系統(tǒng)提升幼兒園的品牌形象與內(nèi)涵，為孩子創(chuàng)造更舒適、更安全、更科學(xué)、更美觀、更有趣、更有教育價(jià)值的校園環(huán)境，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（3）建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊是長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童教育應(yīng)用服務(wù)辦學(xué)特色，構(gòu)建教育與設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展生態(tài)，提高協(xié)同創(chuàng)新能力的需要。長(zhǎng)沙師范學(xué)院辦學(xué)以“學(xué)前教師教育和兒童發(fā)展支持領(lǐng)域教育”為特色，簡(jiǎn)稱“大學(xué)前教育”。學(xué)前教學(xué)、小學(xué)教育、應(yīng)用心理等教育學(xué)科專業(yè)是其是重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，而其他專業(yè)學(xué)科均是以服務(wù)于兒童發(fā)展而派生出來的專業(yè)。例如美術(shù)教育（兒童美術(shù)方向）、動(dòng)畫、工業(yè)設(shè)計(jì)（玩具）、工藝美術(shù)（兒童文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）、舞蹈（兒童舞蹈教育）、音樂（兒童音樂教育）、英語（兒童英語教育）、包裝工程（兒童包裝設(shè)計(jì)）等等。長(zhǎng)沙師范學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)師。因此，建設(shè)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊有利于改善設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件，系統(tǒng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而滿足兒童文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.2 可行性

（1）擁有特色鮮明的對(duì)口資源平臺(tái)。近3年來，筆者作為兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊項(xiàng)目申報(bào)人，在“三位一體”模式的基礎(chǔ)上，緊密圍繞“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”五個(gè)版塊，牽頭通過申報(bào)省級(jí)、校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，搭建了守望者—長(zhǎng)師兒童教育文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心（產(chǎn)）、長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（教）、長(zhǎng)師大學(xué)生兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)技能創(chuàng)新訓(xùn)練中心（學(xué)）、湖南省學(xué)前教育學(xué)會(huì)學(xué)前兒童文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)專委會(huì)&湖南省工藝美術(shù)產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)中心兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊（研）和湖南省校企合作兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（創(chuàng)）五個(gè)項(xiàng)目平臺(tái)。此外，長(zhǎng)師在學(xué)術(shù)、行業(yè)、培訓(xùn)等領(lǐng)域擁有《學(xué)前教育研究》雜志、湖南省“國培計(jì)劃”幼教項(xiàng)目、湖南省學(xué)前教育學(xué)會(huì)等權(quán)威平臺(tái)，這些資源平臺(tái)為兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支撐和市場(chǎng)支撐。

（2）擁有省級(jí)一流的專業(yè)師資隊(duì)伍。筆者牽頭立項(xiàng)建設(shè)的長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊的師資建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前團(tuán)隊(duì)共有成員8人，幾乎涉及所有設(shè)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員具有飽滿的創(chuàng)新精神和豐富的實(shí)踐能力，各自在自己的專業(yè)領(lǐng)域、在校內(nèi)都首屈一指，其中，學(xué)術(shù)兼職有華中師范大學(xué)長(zhǎng)江創(chuàng)意研究院湖南分院院長(zhǎng)、湖南省設(shè)計(jì)藝術(shù)家協(xié)會(huì)理事及各專委會(huì)副主任、湖南省學(xué)前教育學(xué)會(huì)學(xué)前兒童文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)專委會(huì)主任等，他們均有行業(yè)經(jīng)歷或背景，主持實(shí)踐項(xiàng)目400多項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教學(xué)和教研教改能力非常強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生獲省部級(jí)大獎(jiǎng)近30項(xiàng)，教研教改省級(jí)立項(xiàng)10余項(xiàng)。

（3）擁有來源寬廣充裕的建設(shè)資金。兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)資金來源：一是工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，依據(jù)《長(zhǎng)沙師范學(xué)院本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》（長(zhǎng)師字〔2015〕27號(hào)文件），每個(gè)新設(shè)置的本科專業(yè)三年之內(nèi)每年劃撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)為10萬;二是湖南省校企合作兒童教育文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，三年之內(nèi)每年劃撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)為10萬;三是校級(jí)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，三年之內(nèi)每年劃撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)為2萬;四是筆者自籌經(jīng)費(fèi)（實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和課題經(jīng)費(fèi)），每年大約10萬左右。

3 建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

3.1 建設(shè)目標(biāo)

（1）總目標(biāo)?？偰繕?biāo)一般是指宏觀描述工作室建設(shè)的戰(zhàn)略意義，即愿景設(shè)計(jì)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)的總目標(biāo)為：立足兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)特色，以“三位一體”育人模式為核心，根據(jù)“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)發(fā)展理念，在“十四五”期間將兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊打造成全國知名的湖南省兒童文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心和中國首個(gè)兒童文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地。

（2）具體目標(biāo)。具體目標(biāo)是微觀描述工作室的戰(zhàn)術(shù)路徑，即項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)的具體目標(biāo)為：一是團(tuán)隊(duì)在省內(nèi)及全國有一定的影響力，將工作室團(tuán)隊(duì)成員打造成湖南省內(nèi)知名的兒童文創(chuàng)商業(yè)設(shè)計(jì)專家和美麗校園設(shè)計(jì)專家，舉辦相關(guān)行業(yè)兒童文創(chuàng)商業(yè)設(shè)計(jì)主題峰會(huì)，并作重要嘉賓參與主題講座;二是“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”平臺(tái)建設(shè)成果獲得重大突破，具有國家級(jí)的表彰或成果認(rèn)證;三是設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，在工作室實(shí)習(xí)的畢業(yè)生參加工作后成為行業(yè)頂尖級(jí)的兒童文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

（1）以夠用為原則，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)備等條件的升級(jí)建設(shè)。環(huán)境設(shè)備等條件升級(jí)建設(shè)主要指工作室的硬件升級(jí)建設(shè)，這是工作室建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在原有的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊在環(huán)境設(shè)備等條件上需要升級(jí)的內(nèi)容為：一是原創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作站（共4臺(tái)電腦）需要升級(jí)，原電腦是2009年購買的，超過了報(bào)廢時(shí)間;二是需要大量采購添加約1萬元的兒童文化創(chuàng)意相關(guān)書籍;三是需要印制20本兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例。

（2）以激活為目標(biāo)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)核心價(jià)值創(chuàng)造能力建設(shè)。團(tuán)隊(duì)核心價(jià)值創(chuàng)造能力即產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)能力，具體是指團(tuán)隊(duì)成員和整體在生產(chǎn)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研和雙創(chuàng)等五個(gè)方面的綜合能力。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)能力建設(shè)主要包括：一是重新篩選更替團(tuán)隊(duì)成員，增加動(dòng)畫、陶藝、雕塑等相關(guān)領(lǐng)域教師，滿足工作室產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)能力的均衡發(fā)展;二是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施目標(biāo)管理，制定相應(yīng)的退出機(jī)制，對(duì)于不能協(xié)同的成員予以辭退;三是聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家作為顧問參與工作室項(xiàng)目，運(yùn)用師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)青年教師。

（3）以發(fā)展為導(dǎo)向，加強(qiáng)產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)。產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)是指為充實(shí)平臺(tái)而專門設(shè)定的具體項(xiàng)目任務(wù)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)包含以下五個(gè)方面：一是產(chǎn)，創(chuàng)建獨(dú)特的設(shè)計(jì)方法論理論模型，每年主持或參與相關(guān)項(xiàng)目不少于5個(gè)，聯(lián)合守望者花期谷品牌，向外推介優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師;二是教，策劃設(shè)計(jì)制作工作室學(xué)生培訓(xùn)教程案例和課件，完成圖形創(chuàng)意優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，出版《兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)概論》教材，申報(bào)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教研教改項(xiàng)目;三是學(xué)，整合長(zhǎng)師兒童文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)基地、兒童發(fā)展與教育實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)驗(yàn)室的資源，充實(shí)兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，制定兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，申報(bào)湖南省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練中心;四是專委會(huì)，組織舉辦年度湖南省兒童文創(chuàng)作品展，組織召開專委會(huì)年會(huì)，組織兒童文創(chuàng)達(dá)人秀公益活動(dòng)，更新發(fā)展專委會(huì)會(huì)員，成立校園文化設(shè)計(jì)研究所;五是雙創(chuàng)基地，指導(dǎo)學(xué)生參與兒童文化創(chuàng)意相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及相關(guān)學(xué)術(shù)講座等，深入開展兒童文創(chuàng)領(lǐng)域雙創(chuàng)實(shí)踐。

（4）以人本為理念，加強(qiáng)項(xiàng)目管理制度與機(jī)制建設(shè)。項(xiàng)目管理制度與機(jī)制建設(shè)是工作室建設(shè)的重要內(nèi)容，主要解決工作室運(yùn)行管理問題。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊項(xiàng)目管理制度與機(jī)制建設(shè)包含以下兩個(gè)方面：一是需要制定的制度有團(tuán)隊(duì)成員工作職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程、研討會(huì)制度與執(zhí)行大綱等;二是需要建立的機(jī)制有“三位一體”績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制、“三位一體”運(yùn)行機(jī)制、項(xiàng)目激勵(lì)機(jī)制、工作坊團(tuán)隊(duì)成員退出機(jī)制等。

4 預(yù)期成果及完成進(jìn)度規(guī)劃

預(yù)期成果及完成進(jìn)度規(guī)劃是工作室建設(shè)的“任務(wù)書、路線圖和時(shí)間表”。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊建設(shè)，緊密圍繞兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)這一特色，按照規(guī)劃（如表1所示）為設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量工程建設(shè)，進(jìn)一步豐富與沉淀工作室的內(nèi)涵，提升工作室的影響力，為打造湖南省兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)中心奠基。

5 結(jié)語

基于“三位一體”模式的兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊的建設(shè)，是順應(yīng)兒童文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的兒童文創(chuàng)研發(fā)設(shè)計(jì)人才的重要實(shí)踐平臺(tái)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院兒童文創(chuàng)設(shè)計(jì)工坊的基于特色定位、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展模式創(chuàng)新等案例，為其他高校設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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