教師需要終身學(xué)習(xí)

張煥

在這個提倡學(xué)習(xí)的時代，為什么教育的主力軍——教師卻對學(xué)習(xí)有些喪失了興趣呢？原因大致如下。

一、教師的自我滿足感

人為什么要學(xué)習(xí)？因為有太多未知的領(lǐng)域，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。常言說，讀萬卷書，行萬里路。學(xué)習(xí)可以作為成長的階梯，助你走得更遠(yuǎn)，或者更高。而教育這個行業(yè)，因為和思想關(guān)聯(lián)，所以教師必須有終身學(xué)習(xí)的理念。讓自己的思考能與時代同步，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能有面向未來的視野和氣魄。但有些教師在站了幾年講臺后，有了一些了收獲，有了一些名氣，有了一些榮譽，便開始沾沾自喜，丟棄了學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為自己不備課，也能在講臺上滔滔不絕。作家高爾基說，“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。”教師的這種自我滿足感會讓自己與學(xué)習(xí)絕緣，也與時代脫軌。

二、目標(biāo)的短視

新時期的教育和以往相比，有了天翻地覆的變化。以前推行應(yīng)試教育，一切只抓學(xué)生成績。后來推行素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在又有了一個新名詞，叫作核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。用崔振成教授的話來說，就是讓學(xué)生有聰明的腦子，溫暖的心。但有些學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師對教育的變化都是茫茫然的。領(lǐng)導(dǎo)只看成績，對教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)就是班級學(xué)生成績排名。全縣多少名次，全校多少名次?？嫉煤?，大張旗鼓表揚;考得差，毫不留情批評。而教師教育的一切目的就是成績。

三、畏懼、排異心理

大多數(shù)人都有一種心理。喜歡停留在原有的生活狀態(tài)中，認(rèn)為這是最安全的。其實這是一種極其不自信的心理。不利于自身的成長，也無益于社會的發(fā)展。契科夫的經(jīng)典之作《套中人》塑造了一個保守、封閉的形象——別理科夫。他用種種有形無形的套子把自己束縛起來。不僅使自己與周圍人格格不入，還成為社會進(jìn)步的阻礙。這篇文章，我們不僅僅要把批判的矛頭對準(zhǔn)別理科夫，也要多反思自身是不是也有太多的套子，讓自己無法前進(jìn)。比如教室明明已裝有白板，自己卻很少使用。還是拿著教材在念，拿著粉筆在寫，讓學(xué)生拼命抄。多媒體教學(xué)與信息融合活動已開展的轟轟烈烈，自己卻很少參與，也不知其為何物。一提到先進(jìn)教學(xué)手段便大放厥詞。眼中只有弊端，從來看不見新生事物的優(yōu)越。一旦出去學(xué)習(xí)便叫苦連天，找出種種理由推脫。比如“太難了，怎么學(xué)的會”“內(nèi)容那么多，啥時候?qū)W完”“學(xué)這些有什么用，我們自己的東西就挺好的”。劉禹錫有詩云：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！毙律挛锏陌l(fā)展，從來不以一個人的意志為轉(zhuǎn)移。無論你如何抗拒，它必將以一種摧枯拉朽的姿勢席卷而來。不積極去適應(yīng)改變，必將被淘汰。

以上分析的都是一些主觀原因。當(dāng)然，影響老師學(xué)習(xí)力提高的，還有一些客觀因素。這是一個知識不斷更新的時代，作為一個教育者，要深刻認(rèn)識到自身的責(zé)任，作此分析，用以自省，走在學(xué)習(xí)的路上，永無止境！